如梦令教学设计

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1、如梦令教学设计如梦令教学设计教学目标：1、理解这首词的词意，体会作者的思想感情。2、背诵并默写这首词。3、想象词中描绘的画面，并用自己的语言描述出来。教学重点:学习词的内容，想象词中描写的情景。教学难点:结合词句展开想象，并能描述出来。教学准备:课件教学过程：一、话题引入，知作者,讲词牌1、咱们从一年级到六年级学了许多许多古诗，积累了许多名句，谁来给我们展示一下吗？2、相机出示“生当作人杰，死亦为鬼雄。”，你知道它的意思吗?你知道这样豪迈的语言出自谁的口吗?板书:李清昭八、、3、你们了解她吗?谁来给大家介绍一些。教师出示-作者简介一李清照:(10

2、84-约1151)南宋女词人。号易安居士,齐州章丘(今属山东)人。以词着名，文词绝妙，鬼斧神工，前无古人，后无来者，被尊为婉约宗主，是中华精神文明史上的一座丰碑。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。有《易安居士文集》《易安词》《漱玉词》等作品。4、节课我们一起来欣赏一首词《如梦令》。看！(出示词)这就是今天要学的词，词跟我们以前学过的诗有什么不一样？(词的句子有长有短，所以又叫做长短句。词有词牌名,而诗歌没有。)二、初读感知1、打开课本，试着读一读2、听课文录音，感悟3、强调“兴”的读音4、抽生朗读，指

3、导节奏5、读熟词三、抓字眼，解词义1、回忆学诗的方法2、利用工具书自学或小组学习3、交流(1)常记溪亭日暮沉醉兴尽误入争渡(2)连起来说说词的意思经常记起在溪边的亭子游玩直到太阳落山的时候，喝得大醉不知道回来的路。游兴满足了，天黑往回划船,错误地划进了荷花深处。抢着划呀，抢着划呀，惊动满滩的水鸟，都飞起来了。四、想意境，悟情感1、读几遍词，圈圈划划，想想词人和朋友们因何而“沉2.交流，感悟“沉醉”(根据学生的回答相机调整)(1)常记溪亭日暮，沉醉不知归路。不知归路一一为什么会“不知归路”？只有她一个人喝醉吗?真的是快乐的酒醉啊，读一溪亭日暮一一词

4、人和朋友们看到了怎样落日的美景，会说些什么？美美地醉一回!读一(2)兴尽晚回舟，误入藕花深处。兴尽晚回舟一一什么“游兴”满足了？怎么读？误入藕花深处一一为什么会“误”？到了荷塘深处，你仿佛看到了什么?读一(3)争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。争渡,争渡,一一为什么要争?你仿佛看到了怎样的画面?读惊起一滩鸥鹭一一你仿佛看到了怎样的画面?还听到了什么声音?咱们也和词人快乐地争渡，读一一(4)再读，感悟词人不仅“沉醉”于酒，“沉醉”于“景”，还“沉醉”于“情”。五.布置作业，阅读拓展练笔：尝试着将这首词改写成一篇生动有趣的故事，突出'‘沉醉”。如梦令沉醉景快

5、乐情