《花脸》教学设计.pdf

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1、海淀教育信息中心《花脸》教学设计教材分析这是冯骥才回忆童年往事的一篇文章。在本文中“花脸”指的是一种面具，作者喜爱的花脸是关羽的花脸。关羽以忠贞、守义、勇敢和武艺高强著称，所以被男孩推崇备至。文章通过绘花脸、买花脸、演花脸等细节，表现了“我”对英雄的仰慕和崇拜。本课语言充满童趣，描写细致生动，内容丰富。学情分析由于时代不同，学生对关公了解不多，对花脸这种民族文化的了解更是少得可怜，也很少有人感兴趣。基于以上原因，教学时，应让学生通过上网或查阅书籍等途径，收集有关资料，激发对关公和花脸艺术的兴趣。另外，大多数学生能够通过阅读读懂课文的主要意思，形成自己的体验和感受，但对于

2、含义深刻的句子还需要教师重点指导。教学目标通过合作读书，正确流利朗读课文。通过预习交流，学会生字新词；通过预习检测，学会积累。能够根据线索，理清文章脉络，并为各部分拟小标题。初步领悟通过描写外在表现显示人物内心活动的表达方法。教学重点能够根据线索，理清文章脉络，并为各部分拟小标题。教学难点初步领悟通过描写外在表现显示人物内心活动的表达方法。教学环境与资源准备：多媒体教室、课件课时安排第一课时第1页共6页海淀教育信息中心教学过程导入1、导入课文：每个人都有自己的心爱之物，请同学们讲一下自己的所爱。今天我们学习的这篇课文中的作者——冯骥才，小时候和大家一样，也

3、有自己心爱的东西，只是和大家不同的是，他的心爱之物是——花脸。（板书：花脸）2、说说“花脸”，教师补充，课件出示。（组织学生观看教师制作的关于“脸谱”的多媒体课件。）教师适时补充：脸谱是一种中国戏曲内独有的、在舞台演出中使用的化妆造型艺术。从艺术的角度来讲，它是性格化的；从美术的角度来看，它是图案式的。在漫长的月里，戏曲脸谱是随着戏曲的孕育成熟，逐渐形成，并以谱式的方法相对固定下来。中国戏曲中人物角色的行当分类，有“生、旦、净、末、丑”之分。“净”，俗称花脸。以各种色彩勾勒的图案化的脸谱化妆为突出标志，表现的是在性格气质上粗犷、奇伟、豪迈的人物。脸谱中每种设色都具有特定的象

4、征意义。红色表示赤胆忠心；紫色表示智勇刚义；黄色表示武将骁勇善战、残暴，表示文士内有心计；绿色表示侠骨义肠、性格暴躁；蓝色表示刚直勇猛、桀骜不驯；黑色表示忠耿正直；白色表示阴险奸诈„„典型的几种脸谱：红脸——关羽；黑脸——包拯；白脸——曹操3、看到《花脸》这个课题，你有什么疑问？（预设：花脸什么样？为什么写花脸？写了《花脸》的哪几件事？）朗读课文，初步感知。过渡：同学们真会问问题，想不想解答这些问题？请大家带着这些问题，把课文再读一读。可以同桌合作读，让同桌帮你听听读音读得准不准。1、学生同桌合作读课文。2、读书后反馈。（1）你有哪些读音想提醒同学们？（2）你能解答哪些问

5、题？过渡：同学们很会读书，解答了这么多问题。还有些问题没有解答，没关系，随着课文学习的深入，这些问题都会迎刃而解。昨天，大家对课文进行了预习，让我们一起来分享预第2页共6页海淀教育信息中心习成果吧。学字习词，积累词语。1、预习交流。解词、找近反义词、多音字过渡：通过交流，每位同学都有了新收获。你有没有都掌握呢？让我来考考你。2、预习检测（媒体出示）（1）读准字音语境辨音：①这花脸是依脸形轧（zháyà）的，眼睛处挖两个孔，可以从里边往外看。②卖花脸的小罗锅儿，举竿儿挑（tiāotiǎo）下这花脸给我，龇（zīcī）着黄牙笑嘻嘻的说。③我躲在自己屋里很少露面（lùlòu），

6、那把大刀也掖在床底下，只是依旧戴着花脸。④当然那被撕碎的花脸也提醒我，在这有限的自由里可得勒（lēilâ）着点自己，当心事后加倍算账。词语辨音：张牙舞爪（zhuǎzhǎo）哧溜（chīcī）奇迹（jìjī）惩罚（chãngchěng）着意（zháozhuó）霎时（shàchà）（2）分门别类横刀立马张牙舞爪落荒而逃()()哄堂大笑破颜微笑()()()俨然()()咄咄逼人凛然()()小结：我们把词语分门别类，就像给记忆结个网，把同类的词语放在一起来记，会起到事半功倍的效果。（3）搭配词语（）的气概（）的目光（）的架势（）的脸（）地吊起（）地逃脱注：课文中好的搭配要记在大脑里，

7、写作的时候我们不妨“借”来一用。（4）写出下列词语的近反义词。第3页共6页海淀教育信息中心凶恶（）（）咄咄逼人（）（）另眼看待（）（）3、轻声读文。过渡：集体的力量是无穷的，大家你一言我一语的，把词学得特别充分，相信此刻再把课文读一遍，同学们会有更深的理解。让我们再来轻声读一遍吧！注意读准字音，边读边想象当时的情景。（学生自由读文）问：哪些情景非常有趣，让你很感兴趣？再读课文，理清脉络过渡：这是一篇描述性的散文，篇幅虽然长，但却妙趣横生，请同学们浏览课文，看看文章在结构上有什么特点？（总—分—总）1、文章如何分段