花脸的教学设计

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1、《花脸》的教学设计李三民教学理念：　　本课是当代著名作家冯骥才的作品，作者回忆了儿时的经历，用孩子的视觉描写花脸，写出了少年对花脸的喜爱，对英雄的崇拜，这是常规的阅读教学，但如果再细再深地探研一番，其间还渗透着我们灿烂的中华文化：《三国》、面具、脸谱、京腔……对于现在的孩子来说，这些都是那样熟悉而又陌生。我认为在教学中，除落实一些语文基本教学外，这些文化精髓也应贯穿其间，这样不仅活跃了课堂，还传承了中华文化，增强了民族自豪感。　教学目标：　　学习本课的生字新词。学习作者细致的描写，感受人物的心理活动。体会作者对中华传统文化的热爱。

2、学习破折号的用法。有感情地朗读课文。　　第一课时　　教学目标：　　1、检查指导生字新词的学习。　　2、读通读顺课文。　　3、整体感知课文，知道全文围绕花脸写了哪几件事情。　　4、用自己的话说说“我”买的花脸是什么样子的。　　教学过程：　　一、谈话导入：同学们，今天上课之前先来听一首歌曲。播放音乐课件《说唱脸谱》。谁知道歌中唱的是什么？根据学生的回答，板书：花脸　　二、释题：　　1、什么是花脸？指名学生谈。　　2、简介花脸：　　“花脸”,又称“净”。京剧的净，主要扮演性格、品质或相貌不同于一般、有突出特征的男性人物。这些人物的性格、

3、品质或相貌特征，是借以特定的脸谱来表示的。也就是根据人物性格、品质、相貌的不同，和红、黑、白、黄、紫、绿、蓝等颜色，按固定的图案，进行面部化妆。比如红脸大多是表现忠诚正义的人物，黑脸大多是表现正直、勇敢或鲁莽的人物，白脸大多是表现奸险狡诈的人物，紫脸大多是表现沉勇果敢的人物，黄脸大多是表现性格残暴的人物，蓝脸大多表现勇猛顽强的人物。3、出示各种脸谱的课件　　三、检查预习：　　出示课件：课文中容易读错的：　　好闷分外有劲轧制咄咄逼人青龙偃月刀　　积攒俨然哄堂大笑张牙舞爪主角　　举竿儿挑下这花脸给我。　　我给您挑把顶精神的！　　四、整

4、体感知课文：　　1、轻声读课文，思考课文围绕“花脸”讲了哪些事情？　　2、师生交流：　　我过年喜欢买个花脸。　　买关公的花脸　　到家人见人夸，整个大年三十我一直戴着这花脸。　　大年初一，妈妈喊我在客人面前表演。　　3、试着概括课文主要内容。　　五、走近“花脸”　　1、这“花脸”到底是什么样子的呢？　　2、学生默读勾画，边读边想像这花脸的样子。3、指名读，读通顺，读出形象，读出惊喜。4、讨论交流文中关羽花脸的特点。通面赤红，一双墨眉，眼角雄峻地吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。　5、指导朗读，注

5、意读出那凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人。6、欣赏关公脸谱。　7、发现这花脸，我是惊喜的，可也竟然不敢用手指它，只是朝它扬下巴，显然我对花脸是——害怕的。那么后来，我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢？为什么会改变呢？请同学们读课文4—10段，完成表格。作者与花脸的故事作者的感情发现花脸惊喜得到花脸（1）戴花脸表演（2）8、这神奇的花脸身上究竟蕴含着怎样的深层魅力，我们下节课继续探究。六、练习：根据课文第二段的描述，自制一面具。第二课时　　教学目标：　　学习作者的细致描写，感受人物的心理活动。体会作者对中华传统文化的热爱。学习破折

6、号的用法。有感情地朗读课文。　　教学过程：　　一、谈话导入：　　通过上节课的学习，我们知道了一年年根，舅舅带我到娘娘宫前年货集市上买了一个关公的花脸。看，这就是那虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气的关公花脸。乍一见，我竟然都不敢用手指它。那么后来，我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢？为什么会改变呢？请同学们默读课文，找到相关的语句，进行勾画，看看你能从中体会到什么？　　二、学生自学自悟：　　三、研读品悟：　　我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢？　　一）、舅舅付了钱，坐三轮回家时，我就戴着花脸，倚着舅舅的大棉袍执刀而立

7、，一路引来不少人瞧我，特别是那些与我一般大的男孩子们投来艳羡的目光时，我快活极了。　　1、自由读句子，读出句子所表达的我的感情。　　2、指名读句子，感受我的快活。　　3、你从这句话中体会到了什么？（我因为有了这花脸，而赢得了众人的注目，赢得了一般大的孩子的艳羡的目光，因而觉得特别自豪，心里喜滋滋的。）　　4、谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？　　（高兴、快乐、仿佛都飘了起来）　　二）、到家，人人见人人夸，妈妈似乎比我更高兴，连总是厉害地板着脸的爸爸也含笑称我“小关公”。我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，呀，

8、哪里是小关公，我是大关公哪！　　1、自由读句子，读出句子所表达的我的感情。　　2、指名读句子，感受我的心情。　　3、谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？　　（得意洋洋）　　4、从这句话中，你还能感受到点什么？　　人们对关公的喜爱，对中华