溦剬W校心理健康教育的途徑和策略

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1、淺談學校心理健康教育的途徑和策略現代社會關於“健康”的概念已超越瞭傳統的醫學觀點，不僅軀體、生理健康，還應該精神、心理健康。當今社會競爭激烈,造成人們心理壓力重，在校中小學生在這樣的社會大環境下生存，面臨升學壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到一定的宣泄，各種失控越軌行為時有發生。如果我們隻重視學生生理健康的教育，而不重視心理健康的教育，對學生的健康成長極為不利。下面本人就學校心理健康教育的途徑和策略談談自己的想法：一、環境建設是基礎1、外部環境。一流教育要有一流主環境建設，主環境建設是學校心理建設的首要任務。學校主環境，應以嶄新面貌出現，盡

2、可能地體現“新穎、整潔、明亮、美麗”的風貌。要把各種建築物構建在綠化環境中，使學校成為花園式的大教室，讓池塘、名花異草、茂林修竹、綠色草坪也成為學生修身養性的環境2、校園文化。學校要通過開展各種藝術、文化、體育、科技和學習名人等活動，提高學生興趣，活躍學生身心，達到陶冶情操、美化生活、融洽師生關系的目的，改善學生心理環境3、“四風”建設。即學校“校風、班風、教風、學風”建設，學生的生理、心理、智力、能力等綜合素質，在良好的校風校貌這個心理環境中能得到良好的發展。良好的校風校貌也能為學校綜合性心理健康教育創造良好的心理環境4、傢庭心理環境

3、。學校可以聯合居委會等社區基層組織，定期對傢長進行心理健康知識培訓，向傢長傳授孩子身心發展的常識。讓傢長們認識到：培養學生良好心理素質離不開和睦、文明、明朗、愉快的傢庭環境。學生從小能生活在溫暖、愉快的傢庭中，得到父母、長輩的正確的愛，必然會感受到傢庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，良好的情緒從小就占據心理狀態的主要地位，從而保證每一個學生身心健康地發展二、教師榜樣是關鍵開展心理健康教育，不隻是一兩位專業教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學生知識的傳授者，更是學生學習的楷模，他們的一言一行對學生都有較大影響，小學生心

4、理健康教育關鍵是教師。我認為為瞭學生的心理健康，教師還要做到以下幾方面：1、尊重學生。"該生是否尊重師長”是班主任評定一個學生品行的首要條件，而作為班主任是否問過自己"我尊重學生瞭嗎？”尊重學生包括尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的成績，尊重學生的隱私……2、摒棄私心。這“私心”指的是班主任對待學生要公平、公正，不能感情用事。成績好的學生都受老師的青睞，但是我們教師不能因為某某學生成績好而偏心偏愛他，甚至做出不公平的決定3、倡導誠信。“誠信”這詞不隻是適用於商品社會，也是教師要做到的。有些教師在向傢長匯報學生情況時，會無意地把情

5、況誇大或縮小；應承瞭學生某些事情，過後又不認帳；有時在學生面前和同事無所顧忌地亂扯……這些微小的事兒都會讓學生覺得，教師都可撒謊，我們怎麼不可以呢？三、學科配合是根本寓心理健康教育於各學科教學中，是開展小學心理健康教育的根本1、情緒感染。每一位教師在上課時都應該時刻記得幫助學生保持良好的情緒。對學生要和藹可親，以誘發其良好情緒；善於觀察學生情緒變化，及時排除不良情緒的幹擾；減輕學生過重的課業負擔，創造生動活潑的教育教學情境，使學生樂於學習；發現並表揚學生的優點，尤其是”弱視群體”，更應及時發現他們的閃光點，抓住教育契機給予不同方式的贊許

6、，鼓勵他們進取2、知識引導。利用學科知識加強情感教育，培養健康情緒,使學生有良好的情感生活四、人際關系是保證建立師生之間，生生之間良好的人際關系，是開展小學心理健康教育的重要保證。教師應該引導學生建立良好的人際關系,保持心理相容。一個學生能與周圍人保持一種融洽，正常的交往,才能在心理上產生安全感，歸屬感和自信心1、班級集體和諧。人們在這個社會中進行各種各樣的接觸和交往，形成瞭人與人之間的關系，它對班集體的形成和發展具有重要作用。良好的人際關系能形成和諧融洽的心理氣氛，為集體成員個性的健康發展，創造良好心理環境。影響學生心理健康的因素有很

7、多，人際關系在健康心理形成過程中起著核心作用。因此，作為班集體的組織者、教育者和指導者的班主任，要努力改善班級人際關系，為學生的健康發展創設一個寬松、和諧、健康的環境2、師生關系平等。師生關系中，教師處於主導地位，教師的學生觀，決定著教師對學生的態度和情感，決定著相應的行為模式，對師生關系產生重要的影響，我們結合辦學思想提出的口號是：“一切為瞭學生，為瞭一切學生，為瞭學生的一切”，在這種思想基礎上形成的教師行為，一定能得到學生的尊重。學生希望與教師平等相處，平等交往。如果師生雙方彼此態度友好，感情相容，互相尊重，就可以導致行為和心理的統

8、一，這樣在相互信任、互相關懷和幫助的基礎上，良好融洽的師生關系就一定能建立起來。試想，在一個充滿尊重、充滿信任、充滿歡樂的環境裡，還會有自卑、抑鬱等心理問題嗎？3、生生關系融洽。輿論、風氣，直接影響著心理氣