溦勁囵B學生非智力因素的教學策略

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1、淺談培養學生非智力因素的教學策略心理學傢認為，非智力因素是間接影響認知效果的意向性因索,它包括：情感、興趣等心理特征，在當前新課改的背景下，重視學生非智力因素的發展，對於學生學習方式的轉變具有十分重要的意義，那麼在實際教學中，應怎樣培養學生的非智力因素呢？筆者認為應從以下幾方面做起：1激發好奇心引起學生的註意1.1從一些新奇的生理現象入手：如學習鳥綱之前，提出問題「大傢知道，鳥會飛，為什麼呢？”可能有的同學會說鳥有翅膀，但教師接著啟發，若給人縛上翅膀，人也能飛瞭嗎？這樣經過教師的多次啟發，學生的註意力就會充分集中，有助於教學任務的完成1.2從一些新奇的自然現象入手：在講莖的結構時，告訴學生「我

2、們曾見過有的大樹，它的樹心早已空瞭，甚至能讓汽車從中通過，但仍生機勃勃，若把其樹皮環剝一圈，則該樹定會漸漸死去。這是為什麼呢？”這樣通過以上做法，可激發學生求知和探索的強烈願望，註意力集中於教師提出的核心問題，有利於非智力因素的培養2加強實驗操作，激發求知探索的興趣2.1強化目標意識：佈盧姆說「有效的教學始於期望達到的目標”。有瞭目標，學生才會集中精力，為達到目標而努力。如在觀察菜豆種子和玉米種子的實驗時，可制定如下教學目標:2.1.1認知目標：使學生理解種子的結構及各部分的功能，明確胚的概念以及各部分的功能2.1.2技能目標:通過解剖、觀察菜豆種子和玉米種子的結構,培養學生的觀察能力和思維能

3、力。有瞭如上的目標，學生就會在強烈好奇心的驅使下，主動參與實驗，增強瞭實驗的目的性和計劃性，學生的自覺性也得到瞭顯著提高2.2創設競爭氛圍：經驗證明，許多學生在心理發展上有一種追求榮譽和被人尊重的需求，主要表現在在競爭中想超過別人。因此，在平時的教學中，應努力為學生創造平等的競爭機會,例如在顯微鏡的使用實驗結束後，不失時機地開展顯微鏡的取放、對光與觀察的技能比賽，評出"明星小組”等3充分利用各種直觀教具，調動學生的積極性直觀性手段可使理論知識具體化，給學生記憶理解創造條件,它有助於調動學生的主動性和積極性，生物教學中的標本、模型等都屬於直觀教具，使用直觀教具的時間因具體內容而定□»3.1新課前

4、使用直觀教具：如講激素調節時，先把侏儒癥、巨人癥、糖尿病等掛圖懸掛在黑板上，給學生以直觀印象，然後在學生的驚嘆、猜測聲中這樣進入新課「以上幾幅圖都是激素分泌異常的表現，那麼什麼是激素？人體常見激素有哪些？它們的作用及分泌異常的表現如何?”3.2邊講新課邊使用直觀教具：例如在講細胞的結構時，由於學生對細胞一詞感覺非常抽象，如果教師適時展出植物細胞的掛圖或多媒體課件，必定會收到事半功倍的效果4精心設計課堂導入，激發學生的興趣導入對課堂教學是十分重要的，好的導人可明確學生的思維方向，激發學習興趣，現舉兩例加以說明4.1講故事法：在學習昆蟲的性外激素的知識時，可這樣導人：著名昆蟲學傢法佈爾，在1904

5、年做瞭一個實驗，他選擇瞭—個有風雪的夜晚，把一隻雌天蠶蛾裝在沙籠裡，放在林中的一所黑屋子裡，盡管風雨交加，當天晚上還是有幾十隻雄天蠶蛾飛來，第二天晚上，法佈爾在雌蛾周圍撒瞭一些樟腦丸和汽油，結果也沒能影響雄蛾飛來，是什麼東西使得雄性天蠶蛾有這樣的反應呢？經研究發現原來是雌天蠶蛾釋放瞭一種能起通訊作用的性外激素，那麼，什麼是性外激素？它的作用如何？一連串的問題使學生展開瞭積極思考，引發瞭對學習昆蟲性外激素的願望4.2懸念導入：提出帶有懸念性的問題來導入新課，能夠激起學生的興趣和求知欲。如在講授生物的進化時，可這樣導入：'‘假如你按動魔鈕，使這個世界的時鐘倒轉6億年，那麼展現在你面前的將是一個什麼

6、樣的世界呢？沒有花草，沒有昆蟲，沒有人類，設有生命的聲音，也沒有任何生命的蹤跡，那麼後來怎麼會有瞭生命呢？下面我們來學習生物的進化，以此來揭示生命的演變過程及規律。”5對學生投入全身心的愛5.1教師道德情感以愛為基本特征。人們常說恨鐵不成鋼其實質卻是一種愛的表達並非真恨。愛是教師最基本的道德情感，它主要指愛學生、愛學校、愛職業，其中愛學生是教師道德情感的核心。贊可夫說“當教師的必不可少的，甚至幾乎最主要的品質就是要熱愛兒童。”5.2教師之愛是一種力量。學校應該是愛的海洋，教師的愛是那些傢境平庸學習刻苦的孩子自信的源泉；教師的愛是那些成績優良膽小怕事的孩子，獲得勇氣的動力；教師的愛給那些能力較強

7、調皮搗蛋的孩子以約束；教師的愛給那些智商較高態度馬虎的孩子以善意的提醒。愛是一種力量是教學的催化劑經驗告訴我們，非智力因素對學生學習方式的轉變具有非常重要的作用，在實際教學中，隻有充分調動學生的非智力因素,才能促使學生學習方式的根本轉變，變被動學習為主動學習，促進教學工作深入長久發展。