深挖教材探究设计拓宽思维培养能力

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1、深挖教材探究设计拓宽思维培养能力物理学是一门实验科学，物理实验是实验科学的重耍组成部分，是实现物理教学目标的基本手段。当前的课程改革中，科学探究即是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。在《全口制义务教育物理课程标准（实验稿）》第二部分《课程H标》中，明确要求学生“经丿力基本的科学探究过程，具冇初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中依靠自己的科学素养提高工作效率的意识。”《标准》还指出“通过科学探究，使学生经历基本的科学探究的过程，学习科学探究方法,发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探究真理的科学态度。”将科学探究列入《标准》旨在培养学生的科学探究能力、实事

2、求是的科学态度和敢于创新的科学精神。所谓能力是完成某项活动的心理特征，在物理实验教学中培养学生的能力主耍是：获取信息的能力——观察力、注意力；存储信息的能力——记忆力；处理信息的能力——思维力、想象力；再创信息的能力——创造力等等。在初屮物理学习屮，“密度”这一知识点既是重点也是难点，在社会生活及现代科学技术中密度知识的应用也十分普遍，对未知物质密度的测定具有十分重要的现实意义，特别是为现在的探究式学物理教学，自主参与式学习提供了很好的素材，值得我们认真地探索和挖掘。、发掘实验教材，创设问题情景陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起点是一问”发现问题、提出问题是人类的宝贵品质。因为问题的科

3、学发现的前提是新思想诞生的曙光，是创新精神的萌芽，是创新能力得以发展的诱因。1・发掘实验素材实验素材来口沪教版8年级物理笫126页科学探究：物质的密度。2•提出实验问题用天平和量筒测物质的密度是一种最常规最基本的方法，学生还是比较熟悉的•学牛分析思路：方法一：天平和量筒法：测金属圆柱体的密度。原理P=m/vo器材：天平量筒细线圆柱体。步骤：①用天平测出圆柱体的质量；②在量筒装适量的水体积为VI；③把用细线系好的圆柱体浸没在量筒的水屮示数为V2则圆柱体的体积为V=V2-V1；④写出密度的表达式P=m/(V2-Vl)o我们还有其他的方法测物质的密度吗？3.为学生创设一个和谐发展的问题情景问题

4、是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙•实践中教师不仅要鼓励学牛多观察，还应该尽可能创设各种问题情景，才能诱发学牛发现问题和提出问题。提供实验器材：一架天平、一只量筒、一把刻度尺、一幅三角板、水槽、两只完全相同的烧杯、一把弹簧测力计、一根米尺、水、细线、一个金属圆柱体、一只溢水杯、一个正方体小木块、一杯食用油、一只玻璃管、两条有刻度的纸条、盐，土豆、密度计等从上面的器材中选取适当的器材，尽可能的设计出多种实验方案测出特定物质的密度。写出简要的步骤和密度的最后的表达式。二、构建密度知识网络，进行探究实验设计探究学习是学生在主动参与的前提下,根据自己的猜想或假设,在科学理论指导下，运用

5、科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。1•构建密度知识网络①P=m/V；②F浮二P液gV排；③p液二P液gh；④漂浮F浮二G二mg；⑤F1L1=F2L2；@V=Sh；⑦浸没V排二V物；⑧F浮=G-F/；⑨悬浮P物二P液。2.设计实验方案本实验的学习探究是以学生主动探究为主，小组成员合作为主，教师旁推侧敲、适时点拨、适当指导为辅•学生在小组合作讨论中交流信息，启发思考相互激发对方的思维，产生思维火花和思维共振。同时在老师适当的点拨指导下产生思维跳跃，激发出创造思维，从而提出更多更好更具体的探究方案。实验探究活动的程序和分工安排

6、：①成立实验探究小组，把全班学生分成10个小组，每个小组4人并设置组长1名；②设置实验器材处，由专人负责，向探究小组提供他们所需的器材；③小组全体成员对探究课题进行充分讨论，思考分析设计出以下几种非常规法测出物质的质量或体积，最终算出密度；④由组长负责填写探究报告单（探究方案名称、器材、实验图、步骤、结论人⑤由一成员根据报告单，负责向器材处领取所需器材；⑥其余成员负责实验操作，互相配合，学会合作；⑦由组长总结汇报•大致方法如卜1方法二：量筒和刻度尺法：测金属圆柱体的密度。器材：量筒、刻度尺、三角板、圆柱体。步骤：①用天平测出圆柱体的质量；②用刻度尺和三角板配合测出圆柱体的直径和高分别为D

7、和h(如图)；③计算圆柱体的体积V=l/4nD2h；④写出密度的最后表达式P二4m/iiD2ho方法三：弹簧测力计测量法。器材：弹簧测力计、量筒、细线、圆柱体。步骤：①用测力计测出圆柱体的重力G；②在量筒装适量的水休积为VI；③把用细线系好的圆柱体浸没在量筒的水中示数为V2则圆柱体的体积为V二V2-V1；④写出密度的表达式P=G/g(V2-VI)。方法四：利用“曹冲秤彖”的道理：质量等效替代法测圆柱体的密度。器材：水、水槽、烧杯、量