探析影响外语语用能力培养的因素

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1、探析影响外语语用能力培养的因素【摘要】国内外学者研究发现，有不少因素对外语语用能力的培养产生了影响，它们涉及语言学习者的语言水平及其个人因素、接触日标语的时间和环境、目标语文化习俗、母语负迁移、语用知识和能力的传授、教学状况等。巫视这些因素将有利于更好地培养外语语用能力。【关键词】外语语用能力培养影响因素【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号11674-4810(2013)18-0061-01随着国际社会间交流的不断融合和发展，越來越多的人开始关注外语语用能力的培养，影响该能力培养的因素

2、也就特别受到人们的重视。所谓语用能力(pragmaticcompetence),何春燕指出，它不外乎是借以辨别语境同时利用语境准确理解别人并得体地进行自我表达的能力，具体可分为语言本身语用能力和社交语用能力，而对语言语境(linguisticcontext)和非语言语境(nonlinguisticcontext)的敏感度以及在表达上显示的得体程度反映了语用能力的两个重要方面。随着语际语用学(interlanguagepragmatics)的发展，越來越多的研究开始关注影响外语语用能力培养的因素。根

3、据国内外学者的研究，影响语用能力培养的因素有很多，涉及语言学习者的语言水平及其个人因素，这些个人因素包括性别、年龄、个性、态度、动机、社会心理距离等；还包括如下因素：接触冃标语的时间、冃标语涉及的文化习俗、学习目标语时所处的环境、•母语的负迁移、语用知识和能力的传授、教学状况等。国外学者对影响外语语用能力培养的因素做过很深入和成熟的研究。他们发现，上述因素都或多或少地影响着语用能力的培养，同时发现，人们更多关注的是教学对外语语用能力培养的影响。在我国也涌现了很多该研究领域的学者，他们一方面采用拿來

4、主义，学习借鉴国外学者的科研成果，另一方面也潜心研究。Kasper和Rose的语用习得研究综述和Ellis的语用习得理论对戴炜栋和陈莉萍的研究产生了很大的影响，两位中国学者注意到，学习者的语法能力、语用能力及这两者的发展与学习者所处的生活环境和现有的语言能力紧密相关。朱中都明确指出，如果在外语教学中想要提高学习者的语言本身的语用能力，母语负迁移对外语语用能力提高的影响不容忽视。顾嘉祖和陆升认为，对目的语文化习俗的了解将冇助于提高社交语用能力，帮助学习者正确地理解说话者的言外之意。此外，学习者还需要

5、留意语体，即说话的正式程度。从上可知，影响外语语用能力培养的因素很多，外语学习者只有克服畏难心理并重视这些因素，才能更好地培养外语语用能力，以期在当前社会的发展中充分发挥自己的语言特长，多做事、做实事。参考文献[l]Bardovi-Harlig,K.EvaluatingtheEmpiricalEvidence:GroundsforInstructioninPragmatics[A]・InK・R・Rose&G・Kasper(Eds・)・PragmaticsinLanguageTeaching[C]・

6、Cambridge：CambridgeUniversityPress,2001[2]Rose,K.R.&Kasper,G.PragmaticsinLanguageTeaching[M]・Cambridge：CambridgeUniversityPress,2001[3]Kasper,G・&Rose,K・R.PragmaticDevelopmentinaSecondLanguage[M].Oxford：Blackwel1PublishingLimited,2002[4]刘绍忠•语境与语用能力[J]・

7、外国语,1997(3)：24〜31[5]何春燕•我国语用能力培养研究述评[J]•外语教学理论与实践，2011(4)：65〜71[6]戴炜栋、陈莉萍•影响二语语用能力发展的因索[J]・外语与外语教学,2005(9)：1〜5[7]朱中都•英语写作中的汉语负迁移[J]•解放军外国语学院学报，1999(2)：28—30[8]顾嘉祖、陆升•语言与文化[M]•上海：上海外语教育出版社，1990(责任编辑：庞远燕)