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1、翻译教学中的翻译能力培养及其影响因素探析翻译教学中的翻译能力培养及其影响因素探析摘要:在翻译学科迅猛发展和翻译人才培养体系日益完善的今天,翻译能力成为翻译教学的重要目标。文章探讨了翻译能力的构成内容和影响因素,提出应借助翻译教学各环节的合力,改进教学内容、优化课程设置、调整教学论文联盟.L.方法和手段、改善师资队伍结构,实现科学专业的翻译能力培养。 关键词:高等院校翻译教学翻译能力 翻译人才培养影响因素 中图分类号:H059 符合科学性、时代性和实用性的特点,要求学生既探究语言层面的转换,更注重以语言为载体的文化差异与交流。 3,课程设
2、置 如今的英语和翻译专业均提出应培养复合型技能型人才,这类人才应具备良好的翻译能力和科学的知识结构,通才和专才兼顾。但在传统翻译教学中,翻译的课程设置不够科学,出现了因人而设的随意情况。要改变这种状况,翻译课程的开设应依据培养目标,符合课程设置原理,遵守课程编排的科学方法和学科发展的性质特点,构架合理的课程设计论文联盟.L.体系,特别要有机整合学习者的主观能动性和市场对职业化人才的需求,遵照翻译教学规律,按照各类院校的特点和资源优势合理分配语言知识(外语和母语)、翻译专业和技能以及相关专业知识课程模块,发挥资源优势和特色,因地制宜,以有效及系
3、统地提高学生的翻译能力,满足不同的人才培养模式和多元化社会的需要。 在我国,开设翻译课程的院校主要集中在外语院校、综合性大学、理工科院校和师范院校四大类。根据各高校的办学经验,翻译本科专业课程分为双语基础课程、翻译核心课程和专业选修课程,前两类课程为学生突破语言关和翻译技巧关而设,旨在打好学生的基本功,各校的设置大致相同,专业选修课程则根据各自的人才培养特色进行设置,或重视语言的坚实基础和实际应用,或强调扎实的人文素养和广泛的知识面,或注重复合型通用人才的培养。需要特别指出的是,为了更好地培养翻译能力,一定要做好市场对翻译人才的知识结构需求分
4、析,将翻译教学与行业化职业化紧密挂钩,及时了解市场对翻译能力要求的各项指标,考虑课程学习的顺序性、连续性、整合性和均衡性,有针对性地设置出适合各类院校的课程,拓宽专业培养口径,联系各校资源特色,发扬传统优势,提高学生的翻译能力。 4,教学方法和手段 本文提到的教学方法指的是课堂中的具体操作和活动。在传统的翻译教学里,传授语法词汇的忠实对应成为主流,虽然它们在历史上功不可没,但随着时代的发展,必然出现落差和脱节。近10年来教学方法有了较大革新,与核对译文、找寻标准答案的陈旧套路相比,任务型教学法、以学生为中心、建构主义、以过程为取向的教学法等
5、等风起云涌,取代了传统的以结果、以产品为目的的教学法,但从目前的教学效果来看,仍然不尽完美,有待深化。 传统的教学模式以教师传授为主,学生听讲为辅,这一模式在过去很长一段时间里占据主要地位,但翻译课是一门技能培养型课程,翻译能力离不开技巧层面的长期训练,如果学生长期处于被动接受的地位,有可能丧失学习积极性,同时也难以有效地提高翻译能力。因此建议脱离以教师为中心的纠错式讲评模式,不以追寻终极正确为目标,而是发展学生的创造力和鉴赏力,在翻译教学中群策群力,通过开展小组讨论、互相改译、集体头脑风暴等活动在操作策略上进行革新,教师也无须固守课堂教学的
6、唯一阵地,而是提供各种机会让学生接触实际翻译情境。学生在学习过程中自我纠错,自我完善,师生之间相互交流,讨论学习,由授之以鱼到授之以渔,在对话与协商中提升学生的学习热情,促使其建构出自己的知识意义,从而提高翻译能力。 在网络环境日益成熟的今天,教学手段的革新时不我待。翻译教学鼓励利用多媒体的利好条件,开发使用翻译技术和研究机构的科研成果,通过网络、语料库等优势创造多元的教学环境,拓宽学生视野,加强师生互动,激发学生潜能,通过开发软件、自建资源库、购买语料库等方式丰富教学手段,为学生提供多维信息。 5,师资队伍 翻译学科脱胎于英语语言文学,
7、2006年新设翻译本科专业后列入二级学科的名单,此后,专业建设进入了快速发展期。在整个教育体制与教育对象中,学生是教学活动的主体,教师是在模拟实际情境中的协调者和推进者,这个角色较传统意义上的满堂灌、对答案而言有了颠覆性的改变。 高素质师资队伍是翻译学科建设和翻译能力提升的重要保证。虽然教师角色已有了很大程度上的变化,但在专业发展进入快车道之时,翻译专业教师在数量、职业素养、知识结构、学术水平、实战经验方面仍然存在较大的提升空间,出现的巨大缺口急需有关部门关注,并出台师资培训条例和措施;而作为教学活动的协调者、组织者、监督者和推进者的翻译教师
8、本身,也应认清目前形势,不断更新知识,明确终身学习的理念。 翻译能力的教学不仅要求教师具有科学理念、教育理论和专业素养,还应该具备活跃的思维、甄别能
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