论翻译能力及其培养

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1、论翻译能力及其培养OnTranslationCompetenceanditsDevelopment文军（北京航空航天大学，北京100083）摘要：本文介绍了翻译能力的概念，以实例说明了语言/文本能力、策略能力和自我评估能力，最后以“模仿真实情景法”阐述了翻译能力的培养。关键词：翻译能力培养Abstract:Thisarticleexplainedtheconceptof“translationcompetence”,introduced“linguistic/textcompetence”,“strategiccompetenc

2、e”and“self-monitoringcompetence”byadoptingconcreteexamples.Atthefinalpartofthispaper,theauthorexplainedhowtodevelopingtranslationcompetencebyquoting“real-life-likeassignment”putforwardbyJeanVienne.KeyWords:translationcompetence,development一、能力与翻译能力所谓能力，系指“能胜任某项任务的主观条

3、件”（《现代汉语词典》：921）。针对性质不同的“某项任务”，其要求所具备的“主观条件”于是又可细分为判断能力、应变能力、决断能力、动手能力、组织能力、协调能力、研究能力、创新能力等诸多“分力”（徐方瞿：84）。但从为完成“某项任务”所需要的能力角度看，又可分别表述为数学能力、写作能力、翻译能力等。能力实际上是一个综合性甚强的概念。与技能相比，技能具有“可传授性、可模仿性、可操作性”的特点。而“能力”的基本特征难以言传，也就是具有“只可意会”性，很难用“第一步做什么，第二步做什么，第三步做什么”这样的语言来表达（徐方瞿：80--

4、-83），因此，技能层面所要求的活动常常定位在专门活动，而能力层面所要求的活动常常定位在综合活动。与“某项任务”相关的能力，一般而言都与“能力”相关。翻译能力就是如此。什么是翻译能力？如果套用《现代汉语词典》的定义，可表述为“能胜任翻译工作的主观条件”。那么，这些“主观条件”又包含哪些内容呢？事实上迄今为止很多学者对翻译能力的研究，都更多地侧重于对这些“主观条件”（即“分力”）的描述与分析。如Toury（1984）说，双语者就是拥有“天才的的翻译能力”，即“语言转换能力”的人，这种能力由“双语和语言迁移能力”组成。Bell从更广

5、泛的角度提出了描述翻译者能力的方法。第一种称为“理想的双语能力”，它被设想为一种理想的、不犯错误的操作系统。第二是将翻译能力看作一种“专家体系”，即储备了大量知识，具有推理功能；最后一种，称之为“交际能力”，主要由四部分组成：语法能力、社会语言学能力、文本能力和策略能力。此外，AlbrechtNeubert提出了5个参数，即翻译能力所包含的5个分力：语言能力、文本能力、学科能力、文化能力及转换能力（文军：2）。综合这些学者的观点，特归纳一翻译能力的模式，如下图：翻译能力语言/文本能力策略能力自我评估能力6本文将据相关研究者的观点

6、，对以上诸分力（parameters）予以阐述，并辅以实例说明。一、翻译能力中的“分力”1．语言/文本能力语言/文本能力实际上指语言能力与文本能力两个方面。语言能力指对某一语言语音、词汇、语法、语篇知识的熟谙及掌握。就英汉翻译而言，则指对英、汉两种语言的语言知识、语言运用的熟练掌握。二者通常可合称为“双语能力”（bilingualcompetence）。“双语能力”是翻译工作的基础，这一点毫无疑问。我们不能设想，在当今社会，不具有双语能力的人能够从事翻译（林纾的“合译”，如今决非效法的榜样）。因传统教科书等较侧重这一方面的论述（

7、如翻译技巧等），故此不赘述。如果说双语能力解决了“能够翻译”(apersonwithbilingualcompetencecantranslatesomething)的问题，但面对“如何得体地翻译”这个问题，则需要“文本能力”的协调，文本能力主要解决与语域、文体、专业等相关的问题。它大致包含两个方面：有的学者认为（文军：3），对语域的辨识是翻译者的重要理论素养及实践能力。换言之，在语言使用的同一层面，语言运用也会表现出不同的正式程度。只有对原文中这些语篇方式的正确理解，才谈得上翻译能否传情达意。例如：1.Visitorsshou

8、ldmaketheirwayatoncetotheupperfloorbywayfthestaircase.2.Visitorsshouldgoupthestairsatonce.3.Wouldyoumindgoingupstairsrightaway,plea