对外语语用能力培养途径的探析.pdf

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1、学园IXUEYUAN2014年第14期对外语语用能力培养途径的探析叶新上海电机学院外国语学院【摘要】本文分析了语用能力的内涵，指出了影响外语语用能力培养的因素，重点探讨了外语语用能力的培养途径，希望对外语语用能力培养有所帮助。【关键词】外语语用能力培养途径探析【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2014)14-0091-01关于外语语用能力培养途径，语言学研究者众说纷纭，隐f生教学传授语用规律会比较行之有效，因为与社交语用能但都认为需要针对影响语用能力培养的因素来设计途径。力相关的语用规则比较复杂，假如要学习者单纯通过隐性教明确影响因素前，首

2、先需要弄清语用能力的内涵。对其学来慢慢摸索速度会比较慢，效果也不太明显，有时甚至会内涵，学者们看法不一。但无论如何定义，语用能力都是人使学习者摸不着头脑；(2)需要进行文化教育，向学习者大们借以识别语境并在特定语境中精准领会他人意图和意思量传授与交际对方相关的各具特色的文化习俗和风土人情，并恰到好处地自我表达的能力。这种能力主要涉及与语言本以便学习者在交际时可以根据特定语境正确运用语言达到身和社交相关的两种不同的语用能力，由此，语境也就分为交际的目的；(3)可以采用课堂仿真交际教学，或走出课堂语言和非语言的语境两种，而语境敏感性和表达得体性构成进入真实语境进行现实语境交际教学

3、，这些方法有基于内容了语用能力不可分割的两个方面。的教学法、项目教学法，将课堂内外教学与自主训练相结合，影响语用能力培养的因素有很多，这些因素有语言学习有选择性地结合使用传统语言的教学方法，尽量多地提供给者的语言水平，还有诸如性别、年龄、性格、态度、社会心学习者运用外语的机会，并不断地结合鼓励性反馈和情感教理距离等个人因素，此外，还有母语负迁移、传授语用知识学，使学习者的学习欲望持续加强。和能力的方法、目标语接触时间长短、目标语文化、目标语由此可见，要设计外语语用能力培养途径，需要透彻理学习语境、教学状况等。解语用能力的内涵，同时不可忽视影响培养的因素，这样设关于语用能力培养

4、途径，学者们基于上述影响因素，提计的途径方能可行有效。而培养的途径虽然种类较多，但归出了各自的看法。根结底，离不开课堂内外对语用意识的加强、对语用知识的有些研究者指出，需要教授给外语学习者如何正确得体传授及对语用能力培养机会的创造和传授者和学习者的共地使用外语来进行富有成效的交际，如何透过复杂的语言内同投入和积极训练。容把思路理顺，这么做的时候不可避免地需要重视语境，把参考文献关联理论与实际交流相结合。其中，颇为重要的一点是需要[1]何春燕．我国语用能力培养研究述评[J]．外语教学理论将文化教育付诸实施，以使得外语使用者交流时充分考虑到与实践，2011(4)：65～71交流对

5、方的文化背景，以助于交流。另外，教学方式方法也[2]刘绍忠．语境与语用能力[J]．外国语(上海外国语大学至关重要，可以利用多媒体和网络技术，也可以结合课堂教学报)，1997(3)：24～31学和课外实践。王婷的观点是，语法掌握得好，语用能力不[3]王婷．第二语言教学中的语用能力培养[J]．科技信息一定就强，一方面通过课堂教学提高语用输入的质量，培养(科学教研)，2007(27)：217语用能力，尽量避免语用失误；另一方面，必须结合语境进[4]严燕．国内大学生语用能力培养途径研究[J]．商情，行语用输人，增强语用意识，采用任务型教学法给外语学习2012(3O)：186、205者

6、提供训练语用能力的仿真甚至真实的任务。[5]司联合．过渡语、语用能力与文化教学[J]．外语学刊，到目前为止，学者们不论在理论上还是在实践上都对语2001(2)：101～106用能力培养途径进行了研究。总的来说，培养语用能力途径大致有以下几条：(1)可以充分发挥显性教学的作用，再用[责任编辑：高照]生时间较短，仍存有不足。四结束语1．文件分享不便Prezi展示软件的出现，让我们眼前一亮，它给了我们Prezi生成的工程文件体积与使用PPT制作相似，分享在PowerPoint之外的一个不错选择，为教师的课堂教学提供方便。但如果生成的独立课件包，则通常体积比较大，动辄了一把利器。但教

7、师在享受Prezi绚丽的播放效果的同时，几十兆，甚至上百兆，对那些未安装Prezi软件的学生来说，更应该追求教学内容的设计，不然徒有其表，华而不实!分享和存储存在不便。参考文献2．功能尚不完善[1]马萌。新型演示软件Prezi介绍及教学应用[J]．现代教Prezi在字体支持、动画效果等常用功能的支持等方面育技术，2011(3)：124～128还有很大的提升空间，我们期待Prezi今后的版本能够更强大。[责任编辑：高照]一91—