谈语用能力的培养途径

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1、第卷第期教学研究年月谈语用能力的培养途径周春生（海沧中心小学，福建厦门）摘要培养学生语言文字运用能力、提高学生语文素养是语文课程的基本任务。阅读教学是语文课程的主要部分，在阅读教学中，培养“语用能力”的途径有“指导阅读方法，提升理解能力”、“品味精妙词句，训练良好语感”、“领悟表达形式，促进读写转化”等。此外，应立足生活，拓展培养语用能力。关键词阅读教学；语用能力；培养途径中图分类号文献标识码文章编号语用能力即语言文字的运用能力，它是语文素即对理解的内容进行批注，可抒感想、提疑问、谈养的核心，也是语文学习的根本。因为学习语言、见解，教师在起始阶段应手把手指导，借助投影展理解语言

2、、欣赏语言、评析语言的最终目的都是运示学生的优秀批注，并举一反三，逐步深入。用。《全日制义务教育语文课程标准（年版）》品味精妙词句，训练良好语感（以下简称语文课程标准）指出，“语文课程致力于叶圣陶先生说：“语言文字的训练，最要紧的培养学生的语言文字运用能力”。只有“运用”才是语感训练。”语感是人们对语言文字的敏锐感能服务学习与生活，体现实践性。因此，在语文教受能力，强烈、敏锐的语感是理解一切文字的基学中，要着重培养学生语用能力，不断提高学生口础。语文课程标准中强调：“指导学生正确地理解头和书面表达能力，提高运用语文解决学习、生活和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发中实际

3、问题的能力。展思维。”“在教学中尤其要重视培养学生良好的语聚焦课堂，在阅读教学中培养语用能力感和整体把握的能力。”在反复诵读中咬文嚼字、体味语言是训练语感的主要途径。课文中有些词由于阅读教学是小学语文教学的主要方面，占句，特别是那些表现文章中心、表达情感的精妙传据课时的绝大部分，下面就着重讨论阅读教学中语神的词句，往往具有“牵一发而动全身”的作用，用能力的培养。要在阅读教学中抓住这些重点词句引导学生分析、指导阅读方法，提升理解能力比较和细细品味，从中训练良好的语感。语言运用能力建立在理解能力的基础之上，而如六年级上册《唯一的听众》一文中，“我”提升理解能力又必须让学生掌握阅读方

4、法。首先是开始练琴时是不自信的，家人听了几次就妄下定初读，把握文章主要内容，提出困惑或所得；其次论，“我”非常自卑。而到小树林练琴时，那位老是精读，揣摩文章的重点词句、段落，体会思想感人两次说的话却让“我”感到非常意外。因此，课情；再次是回读，揣摩文章的表达方法以及作者谋堂中要抓住这两句话进行品读：（）全班朗读老人篇布局的策略；最后是诵读，积累好词佳句，努力说的话：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你做到学以致用。的听众吗，每天早晨？”（）出示句子和原句进行特别指出的是，要重点引导学生掌握读思批注比较读：“也许我会用心去感受这音乐。我能每天相结合的阅读方法，来提升学生的理解能力

5、。包括早晨做你的听众吗？”（）读后交流：“每天早晨”“符号勾画法”，即针对文中重要的或有疑问的地方放在句子中间或末尾哪一种表达好？为什么？用各种符号勾画出来，如给生字注音、关键词加通过逐层深入比较，学生体会到这是一个倒装点、重点句画线等，为理解文本打好基础；“默读句式，原文把“每天早晨”单独放在后面，强调了静思法”，即带着问题默读静思，在文与思的交融老人甘愿把自己当作听众，愿意每一天都来听“我”中理解文本内容，探寻疑惑之解；“点评批注法”，拉琴；也暗示了老人对“我”的提醒，要每天练收稿日期作者简介周春生（），男，福建厦门人。小学一级教师，主要研究方向为小学语文教学。教学研究琴。

6、这使学生感受到正是老人那小心翼翼的、征询变。）（）思考：每个分句中“你能——”“你愿意的语气才让“我”放下了心理包袱，能够放心大胆——”内容能相互调换吗？（也不能。因为这些内地在她面前拉琴；感受到了老人那诗意般的、美丽容写出了每一个景物的特点。）的谎言保护了“我”即将丢失的自尊心与自信心，最后，让学生运用感悟到的文章写法以《这对“我”是一种极大的肯定，给“我”莫大的鼓访友》为题写一篇文章，实现由语言感悟到语言运舞和支持。老人美好善良的品质和关爱年轻人、真用。学生走出家门，走进大自然，观察、联想，写诚帮助年轻人的美好形象跃然于学生心中。抓关键下了一篇篇美文，《江滨访友》、《海岸访

7、友》、《西词句比较、咀嚼就能使学生披文得意，由文本进入湖访友》、《校园访友》……学生充分运用文章中学作者的内心世界品出语言神韵，领悟作者遣词造句到的句式和修辞手法写出了景物的特点，表达了自的独具匠心，训练和培养了学生良好的语感。己对大自然的喜爱之情。领悟表达形式，促进读写转化加强随文练笔，实现学以致用“内容人人看得见，含义只有有心人得知，而随文练笔及时、短小、有效，所以在阅读教学形式对于大多数人而言是一个秘密。”阅读教学中广泛运用。练写时机可以是边学习课文边练写，要从文本的语言文字入手，理解