探究性學習在小學語文教學中的應用

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探究性學習在小學語文教學中的應用中圖分類號：H09文獻標識碼：A文章編號：1008-925X(2011)09-0-01摘要：在語文探究性學習中學生可以在教師的指導下，根據自己的興趣、愛好和條件，主動地獲取知識、應用知識、解決問題。在實踐的過程中豐富瞭學生的感受、體驗。所以研究性學習是培養創造性的一種學習方式，是培養學生創新精神和創造能力的一條有效途徑關鍵詞：小學語文探究性學習培養學生能力《語文課程標準》明確提出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。探究性學習,是指學生獨立地發現問題、獲得自主發展的學習方式。探究學習的主要特征是問題性、實踐性、參與性和開放性。在探究學習中，學生自己發現問題，探索解決問題的方法,通過各種學習途徑獲得知識和能力、情感和態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展。可見，探究性學習對學生來說無疑是一種新奇愉快的精神體驗，更是一種有趣味的創造性的腦力勞動。結合小學生的心理、生理特點和認知規律以及教學實踐,筆者在培養學生探究學習能力方面作瞭一些粗淺的嘗試一、培養學生探究學習的意識1•利用好奇心，引發探究意識。著名心理學傢皮亞傑指出「兒童是個有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，-切有效的活動必須以某種興趣為先決條件。”愛因斯坦也說過"興趣是最好的老師。”要使學生具有探究意識，首先要激發他們的探究興趣。小學生對大自然的一切知識都感到新奇，求知欲非常強。利用這 個特點，鼓勵學生多提問題。如一位有經驗的語文教師在學生入學的第一天,就這樣引導學生:語文學習是非常有趣的，老師相信同學們一定會和語文成為好朋友,你會變得越來越聰明，你能像書中的小朋友一樣提一些語文方面的問題嗎？學生爭先恐後發言,有的說r老師,我想知道你的姓怎麼寫？”有的說「語文要學些什麼呀?”教師在學生提出問題後，適當地給予鼓勵，學生的探究興趣越來越濃2•質疑問難，增強探究意識。探究意識來自於質疑，善於發現問題，才會去探究解決問題。在教學中要培養學生的“好求謀解”來增強其探究意識。漢語中，有很多一字多義、一詞多義的現象。如《邱少雲》一課中有這樣兩句話「從發起沖鋒到戰鬥結束，才用20分鐘。”這裡為什麼用“才”不用哄”?“烈火在他身上燃燒瞭半個小時才漸漸熄滅”。這一句的“才”與上一句的“才”一樣嗎？學生通過質疑瞭解到兩個“才”的意思不一樣，前一句表示時間短，後一句表示時間長。戰鬥之所以結束得快，是因為戰士們被邱少雲的精神所激勵3•鼓勵獨特見解,鞏固探究意識。在語文教學中,要使學生不輕易認同別人的觀點，通過自己的獨立思考、判斷，敢於提出自己的獨特見解,有利於鞏固學生探究意識。如教學《狐狸與烏鴉》一課時，對狐狸有什麼樣看法？大部分學生認為狐狸很壞，有個別學生提出狐狸很聰明,善於動腦筋。對不同的看法，教師應予肯定。同時指出，狐狸確實動瞭腦筋，但是它是采取欺騙的手段來達到不勞而獲的目的，這是不好的二、營造良好的探究氛圍小學語文探究性學習需要一定的環境氛圍，特別是人際氛圍的支撐。因此，我們要讓每個學生都能自主探究，要求給每個孩子多鼓勵，讓他們從中體驗探究性學習的樂趣和成功建立良好的師生關系，營造探究氛圍。在傳統教學中，教師和學生是傳授與接受的關系，很難形成互動、合作的關系。在新的課程體系中，要求建立平等對話，合作理解的師生關系。在培養學 生的探究學習能力時，教師在教學目標的設計，教學活動的組織等方面俯下身子，放下架子，做學生學習的組織者、引導者和促進者。如做到教態親切、情緒飽滿、多表揚，對發現問題要及時指導，做到因材施教、教學相長等2•充分利用語文綜合實踐活動，營造探究氛圍。《語文課程標準》在各學段的階段目標中列出瞭綜合性學習的具體目標。在語文教學中，要充分利用現實生活中的語文教育資源，引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習渠道，在觀察、實踐中積極探究。如第十冊實踐活動《創辦班級圖書角》，利用班委會，號召全班學生創辦班級圖書角。圖書管理員全班輪流擔任。大傢分工合作，討淪、探究怎樣為圖書登記造冊，設計制作什麼樣的借書卡，制訂書籍借閱制度等。在一系列的實踐活動中,學生探究學習的積極性、主動性得到瞭調動3•靈活采用多種教學輔助手段，營造探究氛圍。如借助多媒體輔助教學。多媒體形象直觀的特點很容易激起學生興趣,探究氛宣傳組等課外活動學習小組，教師隻當參謀和觀眾,為學生營造探究的氛圍。還如開展實踐活動,在教學《兩個鐵球同時著地》時,請學生親自做實驗驗證伽利略的話的正確性等三、生成探究的問題探究性學習的特征之一就是它的生成性。生成問題的前提是讓學生多思善問，而提岀新的問題需要想象力和創造力。教師創設問題情境所隱含的“問題”,應該讓學生在學習實踐中自己去發現、去提出，學生自己發現的問題貼近其思維實際,更能引發其探讓學生會發現，善於發現問題。學生有瞭一定的探究意識後,在課堂上會踴躍地發問。但是，有的學生的問題經常停留在一些詞語不懂上，無法提出更有價值的問題，還有的學生就發現不出問題。如在教學《撈鐵牛》一課時，甚至有學生提出瞭鐵牛是死是活的問題。這樣，問來問去,既浪費瞭時間，又沒有什麼意義。所以,要讓學生明白哪些問題對掌握課文內容真正有幫助，我們才來解決這些問題 2•引導學生采用多種方法探究、解決問題。現代心理學研究 表明，學生的學習過程與科學傢的探索過程在本質上是一樣的。發現問題後，就要分析問題、解決問題。采用多種方法解決問題是培養學生探究能力的核心問題。要鼓勵和幫助學生自己嘗試采用不同的方法，摸索適合於自己的獲取新知的途徑。（1）讀思結合,探究問題。語文教學中最常用的方法之一是聯系上下文理解課文,讓學生仔細閱讀,盡可能從已有的資料中找到答案。對難題要推kJ測幾種答案,經過周密思考，選擇最佳答案。（2）思議結合,探究問題。經過閱讀思考，學生通過探究得到的答案有可能與已有答案一致,也可能與已有答案不一致。這不一致有可能是學生找到的答案錯瞭,也有時能是答案不隻-個。這時可讓同桌議一議。⑶合作討論，探究問題。我國有句俗話"三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。kJ在語文教學中，經常使用分小組合作互幫的方式，引導學生探究學習，可以取得事半功倍的效果MW總之,時代的發展要求學生形成新的學習方式。我們教師要責無旁貸地擔負起此責任，利用語文課堂這塊陣地，培養學生的探究能力，使學生能夠終生受益。