小學英語教學中合作學習策略的構建

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1、小學英語教學中合作學習策略的構建英語新課程標準指出，有效的英語教學活動不能單純依賴模仿和記憶，自主搜索與合作交流也要成為學生學習英語的重要方法。毋庸置疑，新課程改革的重點之一就是要改變學生的學習方式，倡導學生主動參與，培養學生獲取新知識的能力和交流與合作的能力。本文筆者就小學英語教學中開展合作學習談談自己的看法一、英語教學中開展合作學習的意義分析英語教學中合作學習是指以學生為主體，運用小組學習的形式組織英語教學活動，並旨在通過這種教學形式加強教師與學生、學生與學生之間的交流，調動學生英語學習的主動性，發揮學生英語學習群體優勢，從而促進個人發展。首先，教學中開展

2、合作學習可以提高單位時間中學習、交往、表達的頻率與速率，有利於培養學生探究意識和合作精神，有利於發展學生口語交際和解決問題的能力，特別是這種模式可以促使學生人人參與英語學習過程，人人得到鍛煉機會，從而培養起學生集體合作精神,達到交流與提高的目的。因此，合作學習是時代賦予英語教學活動的內在要求；其次，通過合作學習，學生可以相互交流、相互學習。每個人在英語學習過程中都有機會發表自己的觀點與看法，學會傾聽他人的意見，學生在一起合作融洽，英語學習變得更加愉快；再有，學生在合作中學會瞭溝通、互助、分享，既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、

3、理解與欣賞，這種合作的意識和品質對學生今後的英語學習大有益處；最後，合作學習很好解決瞭英語教學中的“盲區”。與一般教學方式對比，合作學習給學生很大的自由空間，可以更好地激發學生的英語學習興趣，拓寬學生的參與面，調動學生英語學習積極性和主動性，從而實現瞭英語教學的全員性二、英語教學中開展合作學習的方法討論英語教學的趣味性和靈活性特征為英語合作學習提供瞭可能。英語教學中開展合作學習往往體現以下過程：首先，合理形成合作小組。把學生分成若幹小組是開展合作學習的基礎。英語教學中，可以按照學生的座位，指導學生前後四人一組自由組合,然後教師按每組學生的學習成績、能力進行調整

4、，使得每組中都包含綜合素質低、中、高的學生，建立優化組合體。其次，有效確定合作內容。合作內容是合作小組成立之後要解決的具體問題。為此，我們教師要認真研究教材，根據現有的知識水平，提出合適的具有一定探索價值的認知目標。事實上，生活當中很多地方都充滿瞭英語的表現形式，因此，我們可以把學生熟悉的、感興趣的內容作為學生合作討論的話題。例如，麥當勞、肯德基、美國職業籃球聯賽、中央電視臺、花花公子等都是學生平時在街上、在電視裡能看到的有關英語字母的代表性標志。誠然，合作學習概念的提出以及運用到英語教學中並不是最新的舉措，以往類似這樣的學習方式也開展過，但是，之所以沒有獲得

5、普遍的成功，這與我們教師所確立的合作學習內容有著一定的聯系：要麼過於淺層次的合作；要麼過難而沒有體現接近學生“最近發展區”的合作。因此，規避合作內容確定的不合理，提出符合學生同步學習的有益於合作討論的內容是我們必須要關註的重要方面。例如,在教學“What'sthematter”這一內容,相信tired、ill、hot、coldhungry,thirsty,sleepy等都會在學生的討論中呈現在我們面前。最後，合理安排合作時間。為瞭避免英語教學中小組合作流於形式、走過場，在小組合作的時間配置上要合理安排，以保障學生有足夠的時間進行思考、探索、討論、交流，讓不同層

6、次的學生都有一定的收獲，形成小組的統一結果，以達到合作的目三、英語教學中開展合作學習的評價運用著名作傢庫勒說過：還有比生命更重要的，那就是榮譽！在各門學科的教學中，科學評價方式的運用能激發學生的學習動機，調控學生的學習行為。因此，在運用合作教學方式開展教學活動時，必須重視評價策略的有效運用。針對小學生榮譽感特別強這一實際情況，在學生英語小組合作學習中，我們要註重對學生合作學習成果進行適當的評價，因為學生的合作成果是學生情況最好的反映。英語教學中我們可以預測，對學生的合作成果進行適當評價，將有助於學生合作意識的增強，即在英語教學實踐中，我們可以通過展示合作成果的

7、方式提高學生的合作興趣，激發學生合作學習的積極性。誠然，當學生形成瞭良好的合作意識,知曉瞭合作學習方法後，我們教師有責任趁熱打鐵幫助學生養成良好的合作習慣，包括虛心聽的習慣，這要求我們學生在聽別人發言時，要專心，邊聽、邊記、邊想，尊重他人，並學會站在他人的角度思考問題；包括出色的表達品質。這要求我們學生表達時要條理清晰，切忌沖動、急躁，詞不達意（包括有益的支撐欲望b我們要讓學生在合作過程中學會鼓勵他人，在理解和善意的前提下，對別人難以一下子表達的地方給予必要的復述和補充；包括必要的獨立意識。在小組合作學習中，我們要幫學生克服可能的從眾心理，鼓勵學生獨立思考，大

8、膽而禮貌地向同組同學提出自己的不同見解