打造新型数学课堂的方法浅探

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1、打造新型数学课堂的方法浅探■小学数学论文■教育期利网打造新型数学课堂的方法浅探陕西平利县城关小学(725500)吕蒙［摘要］新型的数学课堂应是一个和谐的课堂。要打造一个新型的数学课堂,教师需要在激发学生学习兴趣、提升学生思维能力、构建真情和谐的课堂环境三个方面下工夫。［关键词］兴趣思维真情数学课堂［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068(2015)26-052课堂是师生共同成长的舞台,是共同经历的生命历程。教学改革带来的课堂生态的深刻变化，不仅来自于教学本身的模式表象

2、，更触及教育的本质，改善着师生关系。在课改背景下，打造新型的数学课堂已成为时下的关注点。一、课堂因兴趣的萌生而灵动在教学乘法口诀这一单元时，我尝试着创设具体的学习情境，力求引导学生独立思考、自主发现,经历编制乘法口诀的过程。一开始学生兴趣浓厚，主动参与的积极性很高，不仅理解了乘法口诀的来源和意义，而且在学习过程中体验到了成功的喜悦，收获了自信。但随着乘法口诀数量的增多和数目的增大，很多学生在口诀的记忆上出现了困难,表现出运用不熟练，且容易出错的问题。尽管课堂上采用了多种形式的活动加强口诀的记忆与运用

3、，但效果仍不理想。为了进一步提高学生记忆口诀的兴趣,我针对学生爰玩游戏的天性，设计了_个〃说口诀，赢卡片〃的游戏项目”收到了意想不到的效果。刚开始学6的乘法口诀时，我让学生回家制作6张数字卡片，分别在这6张卡片的正面醒目地写上数字1、2、3、4、5、6,然后在背面设计岀自己喜欢的图案，并签上自己的姓名。然后拿到学校，利用课间时间和同伴们玩〃说口诀,赢卡片〃的游戏。游戏的规则是：两人同时出一张数字卡片，谁先根据两张卡片的数字准确地说出口诀，卡片就归谁，看谁赢的卡片最多，谁就是超级大赢家。任务—布,学生

4、们显得特别兴奋，回家就开始精心制作自己的小卡片。学生们的潜能还真大，制作的卡片不仅整洁、美观，而且背面的图案设计也各不相同,很有创意!游戏前大家都互相欣赏着各自用心制作的小卡片，不时地发岀称赞声。课间的时候就更热闹了，教室里、操场上随处可见学生们的〃对决赛〃。他们劲头十足，在快乐的游戏中记忆着乘法口诀，效果真是出乎我意料！随着数目的增大，学生们也自觉地制作出7、8、9的数字卡片，玩得不亦乐乎。看到学生对数学有着如此浓厚的兴趣”我心里暗自欢喜”只要我们多想办法”多站在学生的视角看数学，释放和展现数学的

5、魅力，学习数学就可以达到乐趣无课堂因思维的碰撞而精彩长期的教学改革”让我们以参与者的身份与学生共同成长，使我彳门能走进他们的内心世界,惊讶于他们的奇思妙想,欣赏着沿途曼妙的风景。这一切的努力,让我们离真理越来越近，越来越走向着教育的本源。在教学《解决问题》一课时，一道练习题引发了学生间的一场精彩辩论：小亮一共有40个车轮，他能组装出一列有6节车厢的小火车吗？为什么?（此题配有情景图，图中画的是小亮正在组装一列小火车，且图中小亮提供了一条信息:车头用了8个车轮。）读完题后z我先让学生找岀题中的数学信息

6、和要解决的问题。很快,有学生指出：小亮有40个车轮，车头有8个车轮，要组装有6节车厢的小火车，从图中还能看岀每节车厢有6个车轮。要解决的问题是：组装这样的小火车40个车轮够不够？明确题目意思后，我引导学生思考：要解决〃40个车轮够不够〃的问题，关键是要算出什么？很快就有学生提出：要求出组装这样的火车需要多少车轮。接着，学生们尝试解题，他们拿起笔就开始列算式了。就在这时，一个学生提出了问题：〃老师，这道题算不算火车头啊？〃问题刚问完，就有学生不假思索地回〃应该算上答：〃肯定不算啦！〃同时也隐隐约约听到

7、几个学生半信半疑地说:火车头吧！〃其实，我在最初看这道练习题时也曾想过这个问题。此时，我并没有急于给出答案。既然学生的意见有了分歧，岀现了不同的观点，何不让他们来个辩论呢?于是，我便故意卖关子〃是呀，老师也很纠结这个问题，到底算不算车头呢?谁来说说你的想法？〃第一个站起来的学生很激动，边比划着边说：〃肯定不算嘛，题中说得很清楚啊，组装有6节车厢的小火车，是6节车厢，没说车头。“说完，很多学生便点头附和。我也随着多数学生的意图，指着题中的信息（6节车厢）点着头说：”嗯，我觉得你说的好像很有道理！"接着

8、,又有一个学生站起来指着课本的图画说：〃我也是这样想的，你看嘛，图中的小亮就是在组装车厢啊，车头早就组装好的！〃此时，班长迫不及待地站起来，指着题中的信息说:〃我觉得应该算上车头，题中的问题是这样问的：能组装出一列有6节车厢的小火车吗？而不是只指车厢，还应该算上火车头！〃接着另一个学生也等不及的站起来说：〃是的，他们没把这句话读完整，所以才觉得不算车头！〃〃噢？没读完整?那大家再细细地把这句话完整地读一读吧！〃学生们开始认真读起来读完之后，我随即问道：〃现在你们觉得到