小学数学课堂自主探究学习方法浅探

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1、小学数学课堂自主探究学习方法浅探计算教学在小学数学教学占冇很大的比例，是实施素质教育的重要环节。在计算教学中应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，变革学习方式，在各环节上要注重培养学生自主探究性学习，让他们自主地参与认知，弄清算理与算法，灵活计算，培养学生自主学习的能力，勇于创新的精神，开发学生的潜能，促进学生全面发展。1创设情境，激发学习的欲望教师首先要相信学生；要使学生自尊，教师首先要尊重学生。因此，教师要实实在在地营造一个平等、和谐的氛围，随时激发学生的积极情感,使学生怀着愉悦的情感参与认知活动，探究情境的创设是一个重要手段。在我创设情境

2、下，在学生“心求通而未得”、“口欲言而不能”的状况下，学生心里想提的问题就多了。这样教学激发了学生内在和外在动机，促使学生想学、要学。这就为学生积极参与自主学习提供了原始的精神动力。2创造条件，提供学习的机会学生有了自主学习的欲望,还需要有参与自主学习的机会。教师要善于根据教材内容、特点和班级学生的实际，想方设法创造条件，为学牛提供更多参与自主学习的机会。2.1让学生全过程参与自主学习。在教学中我尽量地创造条件，引导学生积极主动地动脑、动手、动口，让全体学生自始至终积极主动地参与到学习的全过程之中。如教学《十几减7》（以12-7为例）时，借助小棒

3、让学生操作、思考：“如何从12根（1捆零2根）小棒中去掉7根？还剩几根？可让学生在做中亲自参与算法的探索，实现算法多样化：①将一捆拆开，与两根合并后，一根一根地减；②先从一捆屮去掉7根，再与2根合并，即10-7=3,3+2=5；③先去掉两个单根，再从一捆中去掉5根，即12-2=10,10-5=5；④7根加5根得12根,所以12-7=5o通过让学生“做”,全面参与了算法的探索全过程，培养了探索意识和实践能力。2.2让学生全方位参与自主学习。参与必须充分。我不仅让学生全体全过程参与，而且述要给学牛以更多的独立思考和自我发展的机会，在全方位参与学习中，

4、逐步形成自主学习能力。3传授方法，提高学习的质量教师在教学中，要重视学法研究。教给学生学习方法和策略，从授之以鱼过渡到授之以渔，使学生真正成为学习的小主人。3.1提供操作机会，学会抽象与概括。小学生的思维以具体形象思维为主，并逐渐向抽象思维过渡，为顺应小学生的思维特点，在抽象数学知识时，要提供具体的材料让学生通过操作充分感知，建立表象，以此作为进行抽象数学知识的支柱。如教学《乘法的初步认识》时，我这样指导学生：①动手操作。由学生摆出3个2朵小红花，列出加法算式：2+2+2二6,引导学牛说出算式屮加数冇什么特点？再让学生用三角形学具摆出4个3；用小

5、圆片摆出5个4,分别列出加法算式，并观察每个算式中的加数的特点。②山三道加法算式引出新的运算一乘法。说明求3个2相加的和，4个3相加的和，5个4相加的和可以用乘法计算。③观察比较，通过加法算式和乘法算式的比较，得出用乘法计算比较简便。④抽象概括。通过以上三个层次的教学，学生调动多种感官参与活动，在我的引导下，学生就能水到渠成地抽象出乘法的意义。3.2创设问题，学会发现问题与解决问题。设置问题情境的根本目的在于提供给学生一种自我探索、自我思考、自我创造、自我表现和自我实现的实践机会，从而有效地增强学生的自我意识和自信心，形成积极兀观进取的良好个性品

6、质。具有强烈的问题意识才能驱动学生不断地发现问题、提出问题、解决问题。如在“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”教学时，教师首先呈现问题情境：停车场里共有汽车105辆，其中小汽车56辆，大客车22辆。接着让学生尝试探究，然后汇报交流，得出以下四个不同的算式：①（56-22）^105；②（56-22）宁22；③（56-22）4-56；④564-22-1然后引导学生说思路，学生发现前三个算式都是先求出两数之差，不同点是除数各不相同，使学牛的思维迅速集中到确定谁是单位“1”上，最后通过讨论、课件演示让学生弄清数量关系，理解解题思路。自主探究学习正是以

7、“问题”的出现为起点，充分调动学生的学习兴趣，驱动学生去研究、去讨论、去交流，最后找到解决“问题”的方法和途径。3.3传授阅读方法，学会读书与质疑。学生获取知识的主要途径来自书本。学会读书，无异于掌握了开启知识大门的钥匙。为此，我着力指导学生学会阅读数学课木，使他们逐步常握读书的方法。教学中，我们十分重视指导学生养成读书的习惯，弄懂书上的表述的方法，抓住重点词句，依据自学提纲，寻找答案，同时还要求学生在看书时要做到边看边动脑，提出疑问，划出重点，作些批注。例如在教学“除数是小数的除法”时,学生在我的指导下，通过阅读教材，自学例题，学生提出质疑：为

8、什么一定要把除数转化为整数呢？对此，我可引导学生自行分析，从而明确教材上的方法比较科学。4体验成功，保持学习的动力在素质教育中，我们不仅