小学数学高效课堂浅探

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1、小学数学高效课堂浅探回想平时的实际教学，学习的都是先进的理念，掌握的也都是最前沿的思想，也和孩子们建立平等、和谐的师生关系，说起来条条是道，可是落实到课堂上就不知道怎么做。新课程力求以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变成“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们学握知识的方法，但是每个知识点如何掌握？都冇哪些学习方法？在我们的课堂上落实得不是很好，所以出现现在的孩子掌握的知识不牢固，而我们则抱怨新教材如何如何。其实静下心来想一想，这里折射出一个令人深思的问题：如何提高数学课堂

2、教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命活力？一、培养良好的倾听习惯倾听这一行为，是让学习成为学习最重要的行为。善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童。要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心的相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。这就需要引导学生在发言之前，仔细倾听每一个学生的声音。不是听学生发言的内容,而是听其发言中所包含的心情、想法，与他们心心相印。倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过來的球准确地接住，投球的学生即便不

3、对你说什么，他的心情也是很愉快的。教师耍擅长接学生投过来的每一种球，特别是学生投得很差的球或投偏了的球，这是作为教师英自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。二、充分的课前准备没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的,必然也是低效的。要打造高效课堂，充分用好这四十分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新《标准》针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候严格按照《标准》

4、的要求対照执行。首先，教学目标的定位要难易适中。就像打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教者在制定教学H标的时候，要充分考虑三维目标的统-。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定耍兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教的原则，教学目标的制定要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标各不相同，避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生，可以在课外延伸

5、一些略带挑战性的练习；而对于后进生，可以为他们制定一些浅层次的要求，讣他们循序渐进。此外，还要明确每节课教学的重点与难点，而不是面面俱到，胡子眉毛一把抓;体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破;合理讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中冃标的实现度。三、营造思考的活跃的科学的课堂学习氛围只要让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，注重学习方法的指导，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。1・我深深地反思自己的教学，在反思中我也在实践着，如何让学生更愉快地融入自己的课堂中，这就需要

6、教师在设计教学环节时要做到用心，设计适合学生的课堂。教师应充分尊重学生的个体无异，把学生看做发展屮的人，可发展的人，人人都冇创造的潜能;学生要创造性地学数学，数学教学就耍充满创新活力。教师必须精心创设教学情境，有效调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想，以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当指导,通过精心设置支架,巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。因

7、此，在创造性的数学教学中，师生双方都应成为教学的主体。在一节数学课的开始，教师若能善于结合实际岀发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动地参与知识的发现，迅速点燃学生思维的火花，使学生认识数学知识的价值，从而改变被动状态，培养学生主动学习精神和独立思考的能力。2•著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生,乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了

8、重要保障。我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”