小学数学教学中探究性学习方法浅探

《小学数学教学中探究性学习方法浅探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、小学数学教学中探究性学习方法浅探崔平（大名县万堤镇小学；河北大名056900）【摘要】探究作为数学学习的重要方式，同时乂成为课程规定的一项重要的培养目标，依赖教师精心创设的探宄活动才能得以实现。“探宄性学习”是国家教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中的一项重要内容，是我国当前课程改革的一大亮点。【关键词】数学课堂教学；探宄性学习“探究性学习”是国家教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中的一项重要内容，是我国当前课程改革的一大亮点。《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。小学数学探

2、究性学习主要是指学生以自己己有知识经验和生活经验为基础，在教师指导下通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，从而获取知识、培养技能、形成良好价值观的活动过程。通过探宄活动，学生不仅获取数学知识，达到对知识的深层理解，而且掌握了发现、认识并理解数学的一般方法。在探究的过程中学习研宄问题的方法,培养敢于探索、勇于创新的精祌。《数学课程标准》中的一条基木理念是:探究作为数学学习的重要方式,同时乂成为课程规定的一项重要的培养目标，依赖教师精心创设的探宄活动才能得以实现。但是，数学的探究活动如何设计和实施才能让学生通过自己发现问题，研究问题，解决问题来获取知识呢？苏霍姆林

3、斯基说过：“在儿童心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就希望自己是一个探索者、发现者，在儿童的精神世界中特别强烈。”怎样使探究性学习落到实处呢？现在，就如何在数学课上开展探究性学习谈几点自己浅显的看法。一、创设问题情境，激发学生的探究兴趣亚里士多德说：思维是从惊讶和问题开始的。问题是数学的心脏，有了问题，思维才有动力。因此，在数学课堂教学中，要根据学生的实际年龄特征、认知规律等因素，抓住思维活动的特点，通过各种途径创设与教学奋关的奋趣的教学情境和氛围，使其产生探索欲望，乐于去探究。课堂引趣，一要“精”，要根据所学内容，创设一个引人入胜的情境，或布谜设障。在学习《认识人民币》一课吋，我

4、先让学生猜一猜老师带来了什么礼物？猜来猜去，没猜对，学生一下子来了兴趣，想知道老师到底带来了什么，然后我出示了储钱罐。二要“妙”，开课引题，要具有延伸性，这样导入新课，既能激发兴趣，又能创设悬念，使学生自然产生主动求知的心理冲动，为探宄学习巧设铺垫。兴趣是探究的起点。儿童年龄小，见识少，好奇心强，对未曾见过的事物或现象都感兴趣，因此，在数学课堂教学中，要根据学生的实际年龄特征、认知规律等因素，抓住思维活动的特点，通过各种途径创设与教学奋关的奋趣的教学情境和氛围，使其产生跃跃欲试的探索意识，乐于去探究。例如在教学“能被3整除的数的特征”吋，我创设了这样•一个情境：“同学们，请你们随

5、意说一个数，老师便能很快的判断出能否被3整除，不信就来试-试。”学生的好奇心被激发，为了难住老师，他们从二、三位数，说到了十位以上的自然数，结果都被我准确的判断出来。此时学生的好奇心被老师的快速冋答所折服，心里非常的好奇，惊讶！此时学生强烈的求知欲和诱惑力促使学生探究和发现其中的奥秘，冋时也诱发了学生的探究热情，将学生自然的带入到对新知的探究中。数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和己有知识出发，组织多种感官协同参与学活动，教师在设计教学吋就要充分考虑为学生提供演示、操作、实验、练4的机会，把学生推到主体地位。通过实践活动，使抽象的数学知识变为学生感性的体验，从而

6、解决了数学知识的抽象性与思维形象性之间的矛盾。教学“分数的初步认识”，教师引导学生动手折一折正方形，使学生在对折平分中认识每一份正是这个正方形的1/2,接着再平均分成4份，出现了3种不同的折法，要求学生用色笔涂出它的1/4,并提问：“为什么每一份的形状不一样，都可以用1/4来表示呢？”学生会很自然地回答：“因为都是把这个正方形平均分的。”这样的操作活动不但步骤清楚，要求明确，重点突出，而且使学生在真实感知的基础上理解和建立概念。这种参与性的学A),不但能形成学生良好的认知结构，而iL教会学生如何学习，提高了他们的学习能力。二、学生自主探究一一建构数学知识，发展思维能力弗赖登塔尔说

7、：学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”，教师的任务是引导和帮助学生进行再创造，而不是把现成的知识灌输给学生。独立思考是现代学生学习数学必须具备的一项素质。北京的张丹教授曾在她做的《数与代数应用题的内容主线与教学建议》报告中就提出“什么叫好课？让学生学会独立思考的课是好课”。东北师范大学的史校长还曾提出“教给孩子学会思考的最好办法就是老师跟学生一起思考”。在传统教学中，不少教师为了急于得到结果，常用简单的方式，让学生沿着教师设计好的问题和信息通道顺利地到达知识的彼岸用牺牲学生的思