创设有效情境，引化学探究之活水

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1、创设有效情境，引化学探究之活水【摘要】探究性学习是新课程倡导的一种学习方式，在教学中难免出现“探究学习”的形式，而把握不准探究内容和探究方法，导致探究失效，收获较少。为此，本文通过案例提出有效探究的一种策略。【关键词】探究性学习创设情境案例【中图分类号】G6【文献标识码】A【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0142-01在高中化学教学中，有目的地设计探究活动，经常给学生相应的探究思维、探究意识的熏陶，让学生在主动探究问题的活动中获取知识，学会科学研究所需要的各种技能，以促进学生良好

2、的思维甜质的发展，增强分析问题和解决问题的能力。这种以改变学习方式的探究性教学，会因找不准探究内容和探究方法，导致探究失效，收获较少。下面本人结合自己教学经验谈谈在课堂中如何巧设情境，营造宽松的探究氛围与大家分享。【案例】氯气性质的教学片段（1）教师出示-•集气瓶氯气，让学牛观察现象。问：氯气冇什么物理性质？（学生立即打开教材，照书本大声念）（2）教师演示氯气和水的反应实验。问：氯气与水能否发生，反应生成什么？（学生非常迷茫，有慌忙去找教材内容）（3）我们来探究氯气与水反应后溶液的成分。向所得溶液中分

3、别滴加硝酸银溶液、石蕊试液等，要学生通过现象说明溶液中可能存在的成分。【分析】本案例与其说是探究，还不如说是直灌。在此，教师只做了两项工作那就是演示实验和提问，学生仅做了一项工作就是看书回答，本质上没有脱离满堂灌的教学模式，只有探究的“形”，但没有探究的“意”,究莫原因就是没有创设有效、适宜的情境，教学环节显得生硬、呆板。感觉学生在课堂上头脑很空无所适从,没有探究着力点和空间。这种教学看似和学生有互动，其实学生是木偶，是看客，违背了以学生为木的思想，未能充分体现“以学生发展为本”的教育理念，学生难免会

4、失去探究的兴趣和学习的动力，最终导致探究失败。【对略】创设有效的探究情境。学习是构建内在心里表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬运到记忆中，而是在一定的情境中以原有的知识经验为基础，通过与外衔的相互作用来获取，学习情境能使学生产生探究的原动力和内在需求，是探究性学习取得良好效果的重要保证。只有创设适宜的、有效的学习情境，才能让学生全心的投入到探究学习中，充分体验科学探究的过程，初步学握科学探究的方法，增进对科学的情感，增强社会责任感和使命感。【措施】上课一开始就用多媒体展示四组场景：场景一：2005

5、年3月29H,高沪高速液氯泄露，造成28人死亡，两万多农作物受损，画面上农作物枯黄、变白。场景二：2009年6月23日，长沙成功处置氯气泄露事件，画面上消防队员将钢瓶浸入到了石灰水中。场景三：2010年7月13日中午，河南省驻马店市新蔡县一废品收购站发生氯气泄漏。消防官兵发现一个大约500公斤的超大罐体底部持续喷出黄绿色的气体并有强烈的刺鼻气味，消防队员用水枪向罐体喷射水，并将泄漏罐体运到了水沟中，消防官兵则在岸边将•石灰粉撒入水中进行中和。周围树叶和庄稼已经干枯发白。场景四：2011年11月7日晚，

6、内蒙古呼和浩特金山工业园区发生氯气泄漏事故。5名伤者在逃离现场途中吸入氯气，均出现氯气中毒典型病症，即呼吸困难和“眼病”。（学生惊叹、惋惜并赞扬消防官兵的英勇。在教师引导下，学生自主解读，思考）教师追问：你对氯气有哪些认识，如果你在事故现场，你该采取哪些措施？学生兴趣盎然，积极思考，相互交流，发表自己的见解）这样处理，以现实生活中真实事故为教学题材，四组场景立即牢牢吸引了学生的注意力，勾起了学生的强烈的好奇心和求知欲，为接下來的学习打好伏笔，接看追问，学生思维一下就被激发。到此学生的情绪和精神基本就被

7、控制住。然后提出氨气到底是一种什么样物质？它具冇哪些的物理、化学性质？为什么它能使人们的生命财产造成如此大的损失？学生马上就会交流讨论，不山口主的投入了自主学习。通过创设情境，从罐体底部持续喷出黄绿色的气体并有强烈的刺鼻气味，学生就可以很直观的了解氯气是黄绿色气态物质，为了更加直观我又紧接着展示一瓶收集好的氯气再让学生观察，加深印象。氯气泄漏之后，有人员表现出中毒症状，可以知道氯气有剧毒，学生可能会对氯气产生畏惧心理。这时我告诉同学们有毒不可怕，只要掌握正确的处理方法就不会对人造成伤害，随后我拿起盛氨

8、气的集气瓶演示了闻气体的方法，学生提着的一颗心才算放了下来。有的同学主动要求闻闻氨气的气味了。有了情景中庄稼枯黄、变白的情景，大部分学生就能推测出氯气具有漂口性。然后再演示教材上的探究氯气与水的反应，当看到干燥的布条在氯气中不能褪色时，就会联想到可能是植物中水的原因，把湿布条放入氯气中，果然褪色，最终得出是氯气和水反应的产物一一次氯酸才具有漂白性的正确结论。根据消防员将泄露的钢瓶浸入石灰水中这一情景，学生获得氯气能和碱反应的知识也是轻而易举的，由此让学生