创设有效教学情境 让历史教学“活水来”

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1、创设有效教学情境让历史教学“活水来”　　摘要：历史有效教学情境的创设，指的是在教学过程中为了达到既定的教学目标，从教学需要出发，为学生提供特定背景和条件下“真实而复杂”的历史问题或生活当中的学习环境，调动学生的学习兴趣，引起学生的情感体验，帮助学生正确理解历史内涵与魅力，提高教学效率，品味人文美、精神美，使历史学科“有血有肉”，促进学生心理机能全面和谐的发展。因此，教师通过创设教学情境，让学生融入所创设的情境之中，进而实现理解与认识的升华。　　关键词：历史情境；激发兴趣；实现升华　　《普通高中历史课程标准》的基本理念：“普通高中历史课程根据历史学科和历史教学的特点，

2、全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。”教育家苏霍姆林斯基也说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的沉重的负担。”　　因此，历史教学就是要尽可能做到让学生对其所面对的历史事件“亲临”其境，成为历史事件的“参与者”或“见证者”6。在历史课堂上如何去创设有效的教学情境，在教学实践中

3、，我利用各种资源在有效创设情境方面做了一点探讨。　　本文以“太平天国运动”一课为例，谈谈如何创设有效教学　　情境。　　一、未成曲调先有情――话说导入　　“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”课堂导入的好坏关系到是否能充分利用课堂的每一分钟，直接影响到课堂的教学效率。一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。学习兴趣即学习的动力。著名特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”教师要开启学生的兴趣，充分

4、调动学生的主动性和积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为“乐之者”。　　“太平天国运动”一课先用一组图片导入：多媒体展示人民英雄纪念碑浮雕上的一组图片：虎门销烟、金田起义、武昌起义、五四运动、五卅运动、南昌起义、抗日游击战争、胜利渡长江。接着提问：“这些事件反映了怎样的时代主题？”随后用深情的语言讲述：“争取国家的独立、民主、富强是鸦片战争后一辈又一辈中国人不懈的追求，走在这一过程最前列的是哪一个阶级呢？由农民阶级发动的太平天国运动不仅是我国历史上最伟大的一次农民起义，同时也在中国近代化的过程中产生了巨大的作用。今天，我们让我们翻开历史的画卷，从千千万万的太平军

5、中选取一个叫做李顺的人，跟随他，去看看他追寻的太平梦。”　　“用李顺夺人”，把学生眼球牢牢吸引，使学生由“要我学”6的苦学变成“我要学”的乐学。　　二、炯炯虎眼看乾坤――过程体验　　课堂是学生学习的第一场所，课堂气氛直接影响着学生的学习兴趣。教师要善于把自己对于教材的感受和对于历史的情感体验传达给学生，使学生的思想与认识的遭遇、联系在一起，产生情感的共鸣，课堂教学就会激情绽放。　　“太平天国运动”一课中要求学生了解太平天国运动的主要史实，为此我精心设计以李顺的经历为主线，引导学生一步步跟随李顺的脚步，进行逐步探究，牢牢抓住学生的眼球。　　探究一：李顺为什么会走上追求

6、太平天国梦的道路呢？　　我叫李顺，广西桂平人。皇历翻到了道光29年，庄稼到了收获季节，却迎来瓢泼大雨，连续十几天了，看来这庄稼又要绝收了。这两年旱灾不断，日子越来越难：老婆以前还能织布补贴家用，但这几年自从洋布出现，手织出布卖不去了，就一直待在家里。爷爷留下的9亩地现在只剩不到两亩，还租种了张地主家8亩地。一家四口粮食不够吃，都快揭不开锅了。政府最近还一直加税加租，怎么办呢？　　这日子过不下去了，和老婆商量了，一起加入了洪秀全的“拜上帝会”。教徒们都比较穷，我们就互相接济着过日子。我们一直宣扬着要建立一个人间天国。　　后来我就一直想，我怎么会走上这条道呢？但不可否认

7、的是，我开始了我的太平梦！　　探究二：请跟随李顺的脚步和教材及地图，介绍太平天国运动的经过。6　　参加拜上帝教的人越来越多，清政府不断逮捕教徒，我们就组织了太平军与这帮清妖阎罗们斗争，我们从金田村起义，一路势如破竹，经过永安建制，分封诸王，直达南京，天王坐了龙座，南京也叫天京了，成为天国的都城。　　在京城这一段时间以来，一直流传着这样的歌谣：“天父杀天兄，江山打不通，打起包裹回家转，依旧做长工。”天国竟然变成这样了，天国该怎么办呀？　　再后来，天王封了忠王、英王，而且干王也回来了，我们接连打败阎罗清妖，这段时间我们都忙于保卫天国的军事斗争。　　探究三：1.根据李