新课程理念下高中化学教学有效情境创设探究

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1、新课程理念下高中化学教学有效情境创设探究中图分类号：G633.8随着新课改的推出，传统的教学方式也随之发生了变化。为了提高学生们的学习兴趣，情境创设成为了新课程理念下化学教学的一种有效方式。一、从社会生活和社会问题入手来创设有效性教学情境生活中有非常多的化学知识，在化学教学中，通过结合生活事例来将学生们带入到情境中，不仅能够使学生们体会到化学的重要性，同时还能够强化学生们解决生活问题的能力。例如在学习新课标人教版《钠的性质》一课时，笔者在进入教室后，并不忙于这一课的开始，而是为学生们讲述了一则报道：在广东市珠江河段出现了”水雷”，该”水雷”是六个装满

2、金属钠的铁皮水桶，它们漂浮在水上，其中已有三个发生了爆炸，而另外三个则被成功打捞。根据现场了解,当天早上10点左右，河内有白烟冒出，有一只水雷伴有黄色火苗出现，随后发生了爆炸。围观的群众纷纷发表自己的看法：为什么这个东西在水里还能够着火，甚至还出现了爆炸。在将水雷打捞上来后，立即将盖子打开，里面迅速冒出了白色烟雾，并且碰触到桶内物质的人们均有强烈的疼痛感后消防队员将铁通置入到煤油中浸泡才给这件事画上了句号。这时学生们的注意力已经完全集中到了这则报道中，笔者随后提出了问题”为什么这个东西在水里还能够着火，甚至还出现了爆炸”以及”为何消防队员要用煤油浸泡

3、”，”为什么将盖子打开后出现了白色烟雾，并在碰触到桶内物体后又疼痛感”。由于报道激发了学生们的好奇心和兴趣，有效将学生们引入到了《钠的性质》一课的情景创设中，并通过课堂实践成功引导学生们掌握了这一课的知识。二、从化学实验入手来创设有效性教学情境化学本身就是以实验为主的学科，由于，实验本身具有较强的操作性，因此，通过实验创设教学情境，不仅有利于提高学生们的学习兴趣，同时还能够将抽象的化学概念具体化，使学生们更加容易掌握，更加便于理解。例如，在学习新课标人教版《硫和氮的氧化物》一课时，笔者带入很多化学器具进入教室，学生们的目光很快被吸引，随后通过教学的开

4、展，（1）笔者取出少量的硫和氮注入到试管内，引导学生们对硫和氮的性质进行观察；（2）应用试纸对其进行了酸碱度的测试；（3）在试管内加入1-2滴品红溶液，观察其变化，随后对试管进行加热处理，再观察颜色变化；（4）引导学生们感受生产气体的味道，并观察二氧化硫和二氧化氮存在的不同之处。通过实验观察，教师的逐层分解，学生们逐渐掌握了该课的知识，并且对硫和氮有了更深的了解，成功达到了教学目的。三、利用问题创设有效性教学情境问题是教学中经常使用的方法，该方法运动适当，能够有效激发学生们的思维，带动学生们的学习热情，为此，利用问题将学生们引入到教学情境中是非常有效

5、的方法。但该方法的关键在于问题的设计，不仅要具有思考的价值，同时还必须能够调动学生兴趣，并且还需要为学生们提供足够的思考空间和学习的目标。例如在学习新课标人教版《硫酸、硝酸和氨》时，笔者首先为学生们展示了一瓶浓硫酸，引导学生们进行性质分析后，再用玻璃棒蘸取少量硫酸滴在试纸上，发现试纸迅速变红再变黑，这时笔者提出了问题”变黑后的物质是什么？这种现象表示硫酸具有什么样的性质？”学生们议论纷纷，通过探讨笔者再逐渐引导学生们认识到黑色物质为炭，也说明了硫酸具有较强的脱水性和酸性。随后笔者再次在硫酸中置入蔗糖，引导学生们观察气味的变化和物质颜色体积的变化，并让

6、周围学生触及烧杯外壁，发现蔗糖被迅速炭化，最后体积膨胀为黑色疏松多孔状,给学生们带来了非常直观的感受，同时也引起了学生们的探究兴趣。化学课堂教学情境创设的方法多种多样，但情境创设的过程中，教师必须始终掌握课堂主题，在激发学生兴趣的同时，将学生们引入课堂的氛围中，利用学生被激发的兴趣，进入化学的学习中，最终达到传播化学知识的目的。