化学教学中问题情境创设探究

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1、化学教学中问题情境创设探究摘要学生的学习活动是一种思维活动，思维贯穿于学习活动的始终。离开了思维活动，任何能力都难以形成和发展。心理学研究表明，在思维主体一一人的内部条件中“问题情境”，占有极其重要的地位，可以说，思维总是在一定的问题情境中产生的，思维过程就是不断发现问题和解决问题的过程。关键词化学教学；问题情境；创设探究发现问题既是思维的起点，更是思维的动力。因此在课堂教学中努力创设恰当的问题情境，通过问题启发学生积极的思维活动，以问题为主线来组织和调控课堂教学，就能充分调动学生学习的主体性，促进学生学习能力的形成和发展。什么是问题情境，在化学教学中如何创设问题情境本文将对此做一

2、探讨。一、问题情境的构成要素所谓的问题情境是指个人自己觉察到的一种“有目的但不知如何达到”的心理困境。问题情境就是一种心理状态，一种当学生接触到的学习内容与其原有认知水平不和谐、不平衡时，学生对疑难问题急需通达解决的心理状态。它与问题不同，问题指的是个人不能理解、确定的客观世界中的矛盾。所以问题情境与问题是两个不同的概念，同时它又有联系，问题情境的产生必须依赖于问题，没有了问题，学生也就不会产生心理困境。从问题情境的定义去分析，我们认为问题情境应该具备3个要素：即未知的事物（目的），思维动机（如何达到），学生的知识能力水平（觉察到问题）。问题情境的核心要素是新的、未知的东西。为了在

3、教学中设置问题情境，必须要求学生完成任务，把需要掌握的知识放在未知事物的地位上。未知的事物反映了思维的对象一一内容方面。问题情境的第二个构成要素是思维动机即对未知事物的需要。在问题情境中，对于未知的事物，学生借助于己有的知识经验难以去理解和认识。正是学生的己有知识和经验与新知识或新问题的这一矛盾冲突，激发起学生对新知识的需要、学生的认识兴趣和探索愿望。心理学研究表明，人都有填补认知空缺、解决认知失衡、认知困惑和冲突的本能。学生内心具有了学习新知识的渴望，就能促使他去思考、去行动。所以说，对未知事物的需要是产生问题情境的基本条件。问题情境的第三个构成要素是学生的知识能力水平、学生的可

4、能性，包括学生的创造能力和学生己达到的知识水平。所提出的问题必须能让学生在己达到的知识水平上能察觉得到，这是思维的开端，然后学生必须具备一定的知识、能力才能使思维得以进行下去。学生具有的可能性越大，也就是他们的知识能力水平越高，未知的事物与学生知能的差距就越小，他们在教学过程中可能完成的掌握过程的步子就越大。学生的知识能力水平是进行思维的重要保证。二、创设问题情境的原则(1)诱发性原则；(2)适度性原则；(3)层次性原则；(4)共振性原则；教师在创设问题情境时，应积极引导和鼓励学生自己去发现问题，提出问题，这是激发学生创造性思维的最好途径,也是学生主体性的最充分发挥。学生提的问题越

5、多，说明其思维越活跃，学习积极性越高。教师通过学生所提的问题能及时了解学生的思维动态，在和学生相互的交流和讨论中，二者的思维相互碰撞，相互启发，相互引导，最终达到和谐共振。这应是教学艺术的最高境界。三、创设问题情境的途径1.运用化学实验创设问题情境化学是一门以实验为基础的学科，精心设计的化学实验在带给学生惊奇、不解和矛盾的同时，更能激发起学生强烈的求知欲望。学生在由实验产生的问题情境中，形成对新的未知知识的需要和探索。1.通过精心设计的启发性问题创设问题情境在课堂教学中，教师针对某些内容直接地设疑提问，能启发学生联系己有的知识来思考新的问题，有效地激发学生探究知识的欲望，是创设问题

6、情境的重要方法。2.通过学生意想不到的错误创设问题情境学生做练习或解答问题的过程中，往往受原有的知识经验或思维定势的影响，对遇到的新问题“想当然"地进行分析，从而导致错误结果的产生。在教学中，教师可有意识地设计依靠学生己有知识难以正确完成的作业，让学生在发现自己的错误中，感到惊讶，激化矛盾，产生问题情境。3.通过化学史实、现象的叙述创设问题情境化学家在科学发现的过程中所运用的研究方法以及遇到的系列问题，对学生的学习有着巨大的激励作用和潜移默化的影响，为教学提供了生动的素材，是创设问题情境的一种有效途径。4.通过精心策划的课堂讨论创设问题情境讨论对于激发学生的思维活动是一种最有效的方

7、法。在教学中利用学生对某一问题的不同看法所引起的矛盾冲突，引导学生进行讨论，从而创设问题情境。由于在讨论过程中学生希望被认可的愿望非常强烈，教师在鼓励学生充分发表意见的同时，要适时引6•利用提出假说、验证假说的方法创设问题情境对于一部分化学知识，可以让学生联系原有的知识经验提出假说，然后再通过实验或者推理来验证假说。学生在推论、验证各自的假说过程中，原有知识与新知识之间产生矛盾，这些矛盾导致问题情境的产生。综上所述，问题情境是影响学生学习的重要因素，创设问题情境是培养