初中化学情境创设探究.doc

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1、初中化学情境创设探究观察当下教学的发展，我们可以发现，传统的教学大多数只注重知识和技能的教学目标的完成，在教学的过程中没有满足学生对化学知识的需求。新课标中指出，要更加注重学生学习兴趣以及知识素养的培养。所以，在教学中，教师要创设出能够激发学生的学习兴趣的教学情境，从根本上提高学生对初中化学的认知水平，并在教学的过程中激发学生对化学学习的热情。因此，在初中化学教学中开展情境教学是必要的。一、开展情境教学的意义情境教学的根本就是在课堂教学中，教师根据教学内容以及教学目标，创设出适合学生，让学生可以积极主动学习的学习环境的教学方法。情境教学是

2、新课程背景下的新型教学方式，可以将学生有效地带到真实的教学情境中，使初中化学教学更加高效，也能丰富教学形式，激发学生的学习兴趣，还能够在教学的过程中更加充分地培养学生的创新思维，让学生获得更加全面的发展。在初中化学中开展情境教学，更加符合学生的心理特征，以及心理成长需要。而且化学的教学内容大多数都与当今人类所面临的环境、能源、健康等问题紧密相关，因此利用这些方面的问题创设情境可以更好地将化学知识呈现出来，强化学生对知识的理解。二、初中化学中创设情境的策略4学海无涯（一）创设问题化情境。在课堂中强化教师与学生之间的交流沟通，可以更有效地激发

3、学生的学习热情。教师通过有效提问加强与学生之间的交流沟通，可以让学生能够想象和思考教师提出的问题情境，发挥学生的创新思维，让学生更好地融入初中化学教学课堂，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。在情境教学中，教师提出的问题要具有一定的价值，并且要基于教学目标；提出的问题要符合学生的学习水平，保证学生的思维可以跟上。比如，在学习《空气》一章的时候，教师可以对学生提出一些问题，调动学生的学习热情。如哪些地方可以用到氧气，让学生抢答。通过提问，能够有效激发学生的学习热情，提高学生的学习效率，提升学生的思考能力。（二）创设游戏化情境。在教学过程

4、中创设游戏化情境，可以促进教师与学生之间的交流沟通，也可以激发学生的学习热情，发挥学生的创新思维，让学生更好地融入初中化学课堂。比如，在《化学元素符号》的教学中，一开始就让学生记住化学元素符号很不现实。教师便可以将元素符号都制成卡片，一面是名称，另一面是符号，然后做接龙游戏。教师指定一名学生，将卡片的一面面对学生，被叫的学生要马上说出卡片背面的内容，回答不上来的同学要接受一定的“惩罚”。这样的游戏化情境教学，可以更好地提高学生记忆化学元素符号的速度，以及提高他们对化学学习的兴趣。（三）创设学科化情境。创设学科化情境，就是在教学中教师创设出

5、的情境教学与课本内容相符，与学生的需求相适应。对于化学这门较为复杂的学科来说，其中包含着众多的知识，教师只有在教学中采取有针对性的、有目的性的教学方法，才能够提高教学效果。如在教学《酸与碱》的知识时，要让学生观察与鉴别生活中的几种常见酸，这就需要教师在教学前准备好与课本内容相关的材料，比如盐酸等，在教学时让学生进行观察，如观察他们的颜色、状态，或者感受一下气味（注意有毒物品）。在教学时，教师只有准备好每一个步骤，才可以保证教学有条不紊地开展。同时还能够让学生更为透彻地理解课本知识，提高初中化学教学效率。（四）创设生活化情境。生活化情境教学

6、，是一种以实际生活为背景，让学生在这种教学背景下，更好地参与学习活动。生活化情境教学，是当下教学中广泛应用的教学形式，能够让教学课堂变得更为生动有趣。例如，在教学盐的相关内容时，教师可以让学生说出在日常生活中常见的盐，大多4学海无涯数的学生可以想到生活中使用的食用盐。教师就可以设计一道关于生活的练习题，比如：（１）玲玲在做饭的时候不小心将盛放纯碱以及食盐的瓶子弄混了，你们有什么办法帮助她鉴别；（２）玲玲不小心将盐和白糖的盒子弄混了，你们有什么办法区分。这种将生活中的化学问题带入到教学中的方法，可以让学生更好地理解所学到的知识，以及运用所学

7、的化学知识解决生活中遇到的问题。因为化学与日常生活息息相关，将日常生活中的知识融入教学中，可以让学生解决更具实际意义和价值的问题，能够提升学生学以致用的能力。（五）创设实验化情境。化学是一门以化学实验为基础的自然学科。在化学中，很多知识都需要通过实验操作才可以让学生更好地理解。当学生通过化学实验弄清楚化学知识时，就可以更好地激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机。例如，在学习《酸和碱》时，教师可以通过创设实验化情境开展教学，如：（１）在布条上涂上浓硫酸，布条出现破洞，体现它的腐蚀性；（２）通过浓硫酸吸水后的温度变化以及水和浓硫酸的密度探究

8、稀释浓硫酸的方法；（３）给出药品和仪器，让学生分组探究稀盐酸以及稀硫酸的化学性质。这样的教学方式，能够增强化学知识的趣味性，进而激发学生的学习热情，提高学生的自主学习能力。（六）创设故事化情境