创设情境激发探究

《创设情境激发探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、创设情境激发探究创设情境激发探究以学生的发展为中心，为学生提供良好的学习环境，使学生主动参与，自主学习，积极探索，勇于创新的精神得到进一步发展，这是数学教育在新时代的耍求，老师应根据学生的认识规律，心理及生理特征，遵循“学起丁思、思源丁凝”的原理，在课堂教学的起始阶段巧妙的创设情境引入新的学习内容，或者引发学生的探索欲望是促使学生主动参与学习，参与探索的必然选择，老师如何巧没问题情境,以激发学生探究望，下面浅谈自己在教学实践中的体会和认识。一、“创设”游戏性思维情境，激发学生自主探究对于七年级的学生，由于其年龄及心理特点等原因，他们对游戏有着特别的兴趣，因此，在课堂教学的

2、起始阶段，设法将那些枯燥、抽象的教学内容，设计成一个与教学内容相联系的游戏来引入新课,并通过游戏中的问题引发学生去探索，去品尝学习数学的乐趣，就能收到事半功倍的效果。案例1:在学习用字母表示数这一节时，可设计游戏如下：教师先出示任意一张日历表给学生，耍求学生用一个矩形方框任意框定九个日期数字，然后提出，只要你能将这九个数字之和告诉老师，老师就能知道这九个数字最中间的数是几，学生的兴趣一下子高涨，纷纷告诉老师自己的九个数之和，请老师说答案，教师作答后，抓住时机提出问题：“为什么老师能立即说出屮间的一个数呢?说明这九个数字与中间的一个数之间一定有什么联系和规律，现在请同学们讨

3、论分析，这些数之间有什么规律，”学生的讨论与探索自然主动而积极。二、创设故事型思维情境，激发学生自主探究有些数学概念、定理、公式等知识的发现过程，本身就充满着传奇色彩，以故事的形式引入，更能激发学生的求知欲。案例2：在讲有理数的乘方时，就可创设故事情节引入新课，1988年，我国拉面高手在一次烹饪大赛上，拉出了14扣，共16000根细面，获得“拉面大王”的称号，在1998年3刀的一次表演屮，“拉面大王”用1千克面粉轻松拉出18扌II,共262144根细细的面丝，累计长度达到508559.36米，并因此成为世界“最细的拉面”笫一人。2000年他用1千克面粉拉出20扣，细面总数

4、1048576根，累计长度达到2352879.28米，相当于珠穆朗玛峰高度的266倍，可绕地球赤道58圈，面条细如蛛丝，一根针眼中可穿过18根，第三次创出新的吉尼斯纪录。2000年11月,他的儿了以21扣，细面总数2097152根取代父亲，成为当时世界“最细的拉面”笫一人，接着提问：你知道是怎样拉面的吗?扣一次成儿根?扣两次呢、三次、四次呢?请想想看。这个故事引入乘方的运算，一是有趣，易激发学生探究的欲望;二是引导学生用“数学的眼光”观察分析生活中的实际，可谓一举两得。三、创设实验型思维情境，激发学生欲望动手实验可直接刺激大脑进行积极思维，让学生亲自参与实验,经历实验过程

5、，从而激发学生的探究欲望。案例3：在学习“可能性”一节吋，教师准备儿个装有3个口球7个红球的纸箱，让每个学生走上台来各自摸10次，记下摸到红球的次数，提出以下问题：⑴只摸1次，一定能摸到红球吗？⑵摸10次，每次都能摸到红球吗?然后，打开纸箱让学&观察红球和白球的个数，再让学生谈：通过你摸球的实验说说你的想法。利用以上实验引入新课，使学牛经历摸球的过程，感受“确定事件”与“不确定事件”在现实生活中的客观存在性，从而对概率的有关知识在直观上有了初步的认识。四、以生活中的实际问题为情境引入新课教学从学生熟悉的现实情境和已有的知识经验出发，让学生能够积极地参与其中，并体会到数学学

6、习和现实的联系，这是激发学生数学学习兴趣的重要途径，使学牛在认识数学的同时，还能学到问题的策略。案例4：在教列方程解应用题吋，出示下面的问题：为保护环境，某校环保小组成员收集废I口电池，第一天收集5节1号电池，6节5号电池，总质量为500克；第二天收集3节1号电池，4节5号电池，总质量为310克，1节1号电池和1节5号电池的质量分别是多少？该题直接取自于学生生活中的实际问题，既让学生经历数学源于生活的过程，乂为列方程求解做好了推理上的准备，因而学生的学习兴趣倍增，主动探究的欲望高涨。俗话说：好的开头是成功的一半，在教学中创设数学情境，要求我们老师力求做到：第一要面向全体学

7、生，要把握好吋间和尺度，力求自然合理，恰到好处，第二，创设情境应富有感染力，能把学生的思维引入情境Z中，能激起学生的求知欲，笫三，创设问题情境后,要给学生足够的思考吋间，不要急于讲解，这样就能激发学生学习数学的兴趣，激发学生探究的欲望，从而使学生逐步学会从数学角度去观察问题、思考问题，以发展思维能力，增强学好数学的信心。