初中化学课堂教学情境创设探究

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1、初中化学课堂教学情境创设探究初中化学课堂教学中，学生要努力让自己成为学习的主人。教师要保证学生在学习中的中心地位，引导学生进入问题情境，并联系实际生活，从学生的生活经验出发，引导学生从生活背景中感受知识，体会学习过程，重视学习情境的创设，提高学生学习的效果。初中化学教师要分析学生的心理特点，将枯燥的知识变成生动的学习素材，用情境展现给学生学习。学生在化学学习的情境中，要和周围的环境结合，教师要创造学生和周围世界的联系，重视自身知识结构的发展，重视教师的讲解，重视学生的学习。通过教师高效率的教学，创造教学情境，为学生的终

2、身发展奠定基础以提高初中化学课堂教学的效率。一、进行化学实验，创设实验情境化学是实验基础学科，任何化学教学都要依靠实验来进行。教师要创造化学教学的情境，集中学生学习的注意力，活跃课堂教学氛围，让师生关系更加和睦，激活学生的求知欲望，使学生学习得更加直接，更加生动活泼。对于初三学生来讲，他们刚刚解除化学学习，在化学学习领域中还是一片空白，教师要重视用知识吸引学生，唤起学生思想的浪潮,激发学生热爱学习化学，因此，初三化学教师可以调动学生学习的积极性，保证学生的思维活动处在积极活跃的状态中。初三化学教师可以激励学生进行化学的

3、学习和想象，重视发挥化学教师神奇魔幻的作用力，保证学生旺盛的学习热情，给学生创造化学教学的情境，充分激发学生的学习潜能,教师可以创造积极有效的学习氛围，给学生充分的想象空间，保证学生学习的时间，教育学生进入到教师创设的生动轻松活泼的教学氛围中去，并帮助学生去除化学学习的神祕感。初中化学教师可以开展化学实验，通过有趣的化学实验激发学生热爱化学学习的学习品质，塑造学生化学学习的优秀品质，提升学生化学学习的能力，充分拓展学生化学学习的空间。二、运用化学故事，增加活动智慧初中生喜欢听故事，初中化学教师要讲解生动活泼的故事，引导

4、学生进入到学习中，吸引学生的求知欲望，增长学生学习的兴趣，锻炼学生的学习思维，并保证学生投入学习中。初中化学教师要运用情境教学来教育学生，为学生创造化学研究的情境。例如，在讲解初三的化学燃烧和氧化的实验教学中，教师在学生学习了燃烧的实验后，可以引导学生看失火的实验，这样能激发学生的学习热情，重视对学生的过程教育和方法教育，增加学生对化学知识的理解，提高学生的学习效率。教师还要通过一些化学趣闻来引进新课，重视在课堂教学的前期，引导学生讲解化学反应的故事，重视学生从聆听化学故事中，掌握深刻的道理，吸收化学研究的经验，并教育

5、学生学会自主学习化学，热爱阅读化学故事，积极开展化学实验，更好地组织化学教学，提升学生化学学习的品质。教师还可以通过挖掘化学故事充分创造化学学习的情境。例如，教师可以引进稀有气体的发现的实验，创设化学科学的研究发现，创造化学教学情境，帮助学生学会观察，学会分析，学会捕捉信息，学会吸收知识，学会提高学生的学习能力。三、运用现代信息技术，让情境更逼真教师可以通过创造形态、声音等都很逼真、很形象的情境，保证学生轻松愉快地学习，发展学生的创造性思维，教育学生将抽象的概念更加具体生动化，让枯燥的知识更加趣味形象化，让深刻的道理更

6、加精彩清晰化。教师还可以运用现代信息手段，运用直观的化学教具，穿插进多媒体的教学手段，保证学生信息的传播和吸收，保证学生能进入到课堂教学的环境中去，帮助学生更清晰地理解内容，并增长学生的学习热情，提升学生的实验研究能力、观察分析能力和科学思维才能。例如，教师可以制作奇怪的死狗洞和二氧化碳的情境，告诉学生在法国的山脚下有个山洞，有一天，很多探险者带着几条狗进入山洞去探险，忽然就看到了狗躺倒在地上了，开始时四肢抽搐，后来渐渐地死去了，但是人却一点儿感觉也没有。于是，很多人都带了狗过来做实验，结果发现还是这样的情况，于是，人

7、们便认为这里肯定是魔鬼洞，里面有妖怪来杀死狗。而人们是万物之灵，受到上帝的保护，妖怪是不敢杀的。真的有这么神奇的事实吗？你能领会这其中的原因吗？教师这个时候引导学生进入到学习中，开始了二氧化碳的讲解，这样的神奇而具有魔幻色彩的故事引导学生进入生动的化学学习的世界，学生产生了积极的学习兴趣，焕发了学习的激情，主动去学习，研究化学世界的精彩，表现出了旺盛的求知欲望。初中生的化学学习需要教师带领学生积极探索发现，主动分析化学问题，主动向更高的化学世界攀登。学生在学习中要善于运用教师创设的精彩的生动的化学教学的情境，发现化学学

8、习的意义，掌握化学学习的能力，并受到情境教学的迁移作用，进入到真实的化学教学情境中，掌握知识，提高能力，学会深刻内化和理解化学知识，并在真实的生活情境中学会分析问题，学会解决问题，提高化学学习的综合能力，让学生自己真正成为初中化学课堂学习的主人，发展自己的终身可持续学习的能力。（作者单位江苏省丹阳市实验学校）