优化初中化学课堂，创设课堂教学情境

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1、优化初中化学课堂，创设课堂教学情境李伟伟陕丙省榆林市高新一中719000摘要：木文阐述了初中化学课堂教学情境的创设，主要是“运用化学实验，创设真实情境”、“利用化学故事，创设生动情境”、“运用多种媒体，创设直观情境”等方法，从而活跃了课堂气氛，有利于提高教学效率。关键词：初中化学课堂教学情境创设课堂教学是教学活动的主战场，而学生是教师主导下的课堂活动的主体，这己不容质疑。建构主义认为：把学生置于真实意义的问题情境中，贴近学生的日常生活和社会生活实际，注意从学生己有的经验出发，让他们在熟悉的生活背景中感受、体会、学习，这样才能使学习更为有效。从学生学习的角度看，建构主义学习

2、观认为：学习是学生在与周围环境相互作用的过程中逐步建立起关于外部世界的知识，从而使自身知识结构得到发展。知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会背景下，借助他人括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。木文以初三化学教学为例，谈一谈课堂教学情境创设的实践：一、运用化学实验，创设真实情境化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验。创设良好的情境，可以抓住全体学生的注意力，使课堂气氛活跃，师生关系和谐，学生求知欲旺盛，其过程直观、富有启发性。尤其对初三学生来说，他们刚刚接触化学知识领域，相关内容是否吸引他们、能否引起他们的

3、共鸣、是否让他们有认同感，是非常重要的，因为浓厚的兴趣能调动学生的积极性，使学生的思维活动处于最活跃的状态。第一次上化学课，学生们对化学实验充满了好奇与想象。在他们眼中，化学老师就像魔术师一样有着神奇的魅力。教师要利用好学生的好奇心和求知欲，创设情境，激发学生的学习兴趣，通过营造良好的学习氛围，给学生充分想象的空间和活动的时间，使学生愉悦、轻松地“撩开化学的祌秘面纱”。例如在绪言课中适当补充两个有趣的实验：其一，魔棒点灯一一用蘸奋高锰酸钾和浓硫酸的玻璃棒去碰洒精灯的灯心就可以点燃洒精灯。K二，用无色酚酞浸过的蝴蝶状滤纸放在浓氨水瓶口上方，滤纸上很快就会出现一只红色蝴蝶；再

4、把滤纸放在浓盐酸瓶U上方吋，蝴蝶又渐渐褪色。二、利用化学故事，创设生动情境许多中学生热衷于听故事，而许多化学故事妙趣横生、引人入胜，容易吸引并激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，从而使学生全身心地投入到教学活动中去。因此，用化学故事创设情境是非常行之有效的方法。例如，在初三“化学燃烧和缓慢氧化”的教学中，学生学习了燃烧的条件后，教师可引入英国战舰“欧罗巴”号失火事件：1854年5月31日，英国战舰“欧罗巴”号按照作战命令幵始了远涉重洋的远航。它的船舱里结结实实地装满了供战马吃的草料。两个多月后的•一天，船舱突然冒出熊熊大火，迅速吞没了整艘战舰，片刻之间战舰便葬身海底，全

5、舰官兵、战马无一生还。事后英国军事保安部门调查，没有什么结果，但化学家们根据英国军事保安部门提供的材料，却很快地找到了“纵火犯”。问题：谁是纵火犯？学生交流：可燃物燃烧要达到一定的温度，要与氧气接触。船舱里奋大量的空气，草料着火可能的原因是温度达到了着火点。那么，温度是怎样达到着火点的呢？可能有如下几种情况：学生1:有人放火。学生2:有人不小心将烟头掉到草料堆中。学生3:战舰在海洋上航行，太阳照射在船舱里的热量来不及散发，温度升高达到草料的着火点。学生4:船舱里很潮湿，草料慢慢腐烂产生热量，聚集起来使温度升高。通过学生的猜想、分析、讨论和教师的及吋评价，可帮助学生理解可燃

6、物燃烧的条件。这样不仅能激发学生的学A）兴趣，还可以对学生进行过程与方法教育，同吋增进了学生对化学原理的理解，提高了学习效率。三、运用多种媒体，创设直观情境教育家荀况円：“不闻不若闻之，闻之不若见之……”形、声、色的感官刺激，不仅使课堂气氛轻松愉快，易激起学生的创造性思维，还可以使抽象的概念具体化、枯操的知识趣味化、深奥的道理形象化。从信息角度看，利用直观教具，尤其是现代化教学手段，有利于信息的传播和吸收，不但能使学生置身于课堂教学材料所描述的情境中，较好地理解教学内容，还能激发学生的学热情，培养学生的观察力和思维能力，起到事半功倍的作用。学生的学4过程是一个不断发现问题

7、、分析问题和再认识更高层次问题的过程。教学实践证明，只有当学内容跟其形式、运用的教学情境结合吋，奋意义学习才能发生，所学知识才易于迁移到其他情境中再运用。只冇在真实情境中获得的知识和技能，学生才能理解和掌握，才可能到真实生活或艽他学〉」环境中解决实际问题。参考文献[1】刘长绿浅谈初中化学教学.初中化学教参，陕师大出版社，2012,4。[2】王志明浅谈化学有效课堂教学.山西教育，山西教育出版社，2012,2。