批判性思维在临床带教中的运用

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1、批判性思维在临床带教中的运用批判性思维在临床带教中的运用【中图分类号】R471【文献标识码】A【文章编号】1672-3783(2010)07-0209-01【摘要】［目的］探讨批判性思维运用于护理教学过程的效果。［方法］将批判性思维运用于护理教学，选取38人作为培训对象，分别在进行批判性思维训练前和训练后对其理论知识、操作技能、沟通认知能力和知识运用、病人安全等方而进行比较。［结果］运用批判性思维进行临床护理教学后，运用对象的综合能力得到显著提高，差异有统计学意义，(P<0.01)o［结论］批判性思维运用于临床护理教学可以明显改善教学质量，促进各项护理技能得到提高,巩固护理基础知

2、识，还使护生的独立、协作、解决问题和创新等综合能力达到锻炼，使其综合素质得到提高。【关键词】批判性思维;临床护理;教学AbstractObjective:Exploretheeffectsofcriticicalthinkinginclinicalnursingteaching・Methods:Applyingcriticalthinkinginclinicalteaching,compared38participantsbeforeandaftertrainingwiththeory,operationalskills,patientsafetyandcommunicative

3、skills.Results:Thecomprehensivequalityofparticipantswhogottrainedwithcriticalthinkinghasbeenimprovedobviously,andthereisastatisticalsignificant(p<0.01)Conelusion:Applicationofcriticalthinnkingcanpromotethequalityofeducationgreatlyinclinicalsetting,facilitatetheimprovementofnursingskillsandthe

4、consolidationofnursingknowledge・Meanwhile,criticalthinkingcanpractisetheabilitiesofnursingstudentssuchasdependence,coorparation,decisionmakingandirinovationinclinicalsettings,andfurtherimprovethenursingstudent'scomprehensivequality.Keywordscriticalthinking;clinicalnursing;teaching批判性思维是一种逻辑思维

5、过程，是一种不断训练，自我修正的思考方法，是运用已仃的知识经验,对问题及解决方法进行选择，识别假设，在反思的基础上进行分析推理、做出合理判断和正确取舍的高级思维方法及形式。随着社会的发展，批判性思维的培养扩展到各个学科,1997年美国护理联盟认证委员会明确将批判性思维确定为护理教育的目标。批判性思维是解决问题和做出决策的基础，护理教育的发展需要培养护理学纶具备批判性的思维技能。所以,临床带教老师不仅要求自己掌握和运用批判性思维这一技巧,更要将它运用到临床教学中训练学生，使其成为积极、主动、自信的学习者。培养护生的批判性思维能力对提高护理质量具有重要意义［1］。我科将批判性思维运用

6、于临床教学,取得了良好的效果。1对象与方法1.1对象选取2008年10月至2009年10月进入我科实习护生和工作少于5年的护士进行培训。培训对象共38名，年龄2广28(23.75+2.49)岁，其中护士8名，实习护生30名，学历本科10名，大专20名，中专4名,实习护生18人(60%)是第一次到临床，12名(40%)护生是转科到我科,均为女性。1.2方法教学期为8周，采用批判性思维的不同方法如案例分析(Jones和Sheridanl999年)［2］、概念图(戴利等人1999年)［3］、七步法(伊凡•汉莱尔2003)［4］等,在带教中联合运用不同评判思维方法,在不同的场景对学生采用

7、不同的评判思维、而不是孤立的采用一种方法，1.2.1运用案例分析法,结合病人由带教老师提出临床问题，主要是H常护理工作中最常见的问题，如病人出现的呼吸困难?心动过速?水肿？引导学生怎样去识别这些症状的异常?会引起什么结果?这些迹象乂表明了什么？为什么？同吋要求学生运用批判性思维,重复提问，寻找原因和信息，运用已学知识來回答问题。。1.2.2指导学生怎样使用概念图來培养其批判性思维的能力。比如怎样用概念图来做好静脉穿刺等。概念图VenepuncturePreparationIssu