探讨临床流程在带教中的运用

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1、探讨临床流程在带教中的运用【摘要】目的探讨临床带教流程在实习护生带教中的效果。方法将290名2008年1月至2009年8月在我院妇科实习过的护校学生(下称护生)，按同时入科的同等学历的学生以奇偶数随机分为试验组和对照组，试验组145名护生，中专25名、大专100名、本科20名采用临床流程的带教方法，对照组145名护生，中专25名、大专100名、本科20名采用传统的带教方法。两组均于妇科出科前采用自编问卷调查表收集资料调查带教双方的满意度，并进行理论与操作考核，最后进行统计学处理。结果接受临床流程带教模式的护生对带教的满意度、带教老师对试验组护生的满意度明显

2、高于对照组，理论和操作成绩也均明显高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论通过临床带教流程地运用，提高了双方的满意度，提高了教学的质量，临床流程的带教方法值得在护生带教方面推广。【关键词】临床流程;带教;护生;满意　　[Abstract]ObjectiveTodiscusstheclinicalguidanceandteachinginthepracticelives.MethodsT2008toAugust,2009practisedinmycourtyardgynecologydepartment，accordingtosimultan

3、eouslyenteringthebranchelevelschoolrecordevennumber，entalgroupandthecontrolgroupstochastically，experimentalgroupiddleschool25，thetechnicalcollege100，undergraduatecourse20usedtheclinicalguidanceandteachingmethod，controlgroupiddleschool25，thetechnicalcollege100，undergraduatecourse20

4、usedtraditionalguidanceandteachingmethod.Beforeleavingbranchinthegynecologydepartmentusedthequestionnaireexaminationtabledatatocollectinvestigationguidanceandteachingsatisfaction，andcarriedonthetheoryandtheoperationinspection，finallycarriedonstatisticsprocessing.ResultsWhoaccepted

5、theclinicalfloentalgroup;Thetheoryandtheoperationtestresultobviouslyprovedtheteachingquality，theclinicalfloethodisoting.　　[Key.　　理论学习流程根据大纲要求按实习时间计划性由带教老师和本科护生集体完成常见病讲座→随时根据不同病种、不同治疗讲解→对护生进行每周固定及随时提问→护生提问随见随提问→实习结束前调查掌握情况→给予补充→理论考核　　操作学习流程带教老师操作先示范→护生练习→老师纠正错误→护生实际操作→护生互评→老师综合评价→操

6、作考核　　患者接待站立问候急诊→呼救→快速安置→处理→完善相关护理文书写一般患者→登记→腕带佩戴→环境介绍→交代注意事项→标本留取→询问病史→书写病历→老师修改存档　　病历书写流程热情礼貌接待(注意首因效应)→采集病史→固定部分填写→专科部分(主诉、妇科检查、疾病相关的检查和既往史)→根据医嘱及需要层次拟订护理计划→交由老师修改→存档　　健康宣教流程自我介绍→介绍床位医护人员→检查及用药指导→疾病在不同阶段健康教育内容→出院指导→评估→反馈　　出科前流程出科4天发表调查→及时补充欠缺→评估→反馈　　过明了的示意图和简单的文字介绍，入科介绍让护生找到归宿感，

7、消除陌生感。妇科接待患者的流程，操作流程，健康宣教的流程等能让护生在这些临床流程的指导下明确不同时间的工作内容，主动工作，主动为患者服务，带教老师负责指导督促、及时评价及补充，在保证带教工作有序进行的同时，让护生感觉到工作由自己主动发起。在自己的努力下，护理工作有序进行，能满足护生得自我价值，对护理工作充满了热情。对带教老师来说，真正做到了“授人以渔”而不是“授人以鱼”。带教老师通过护生对临床流程的理解掌握和主动性意识，正确评价护生的能力及工作积极性，及时给予赏识和鼓励，在满足护生社会价值的同时，指导护生正确处理问题的方法，帮助他们达到自我实现。　　3.2

8、便于护生理论和实践相结合，使护生充分发挥主观能动性传统的经验带教只