教育教学论文山区课余体育训练的现状与发展趋势研究

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1、编号:“中国移动校讯通杯”全国教师论文申报书论文名称山区课余体育训练的现状与发展趋势发展作者姓名李建利工作单位大宁一中所在省（区、市）山西省临汾市人宁县2014年8月20R山区课余体育训练的现状与发展趋势研究李建利大宁县第一中学摘要：学校课余体冇训练是指利用课余时间，对部分具冇运动潜能的学生进行专门培养，不断提高其竞技能力，促进学生的全面发展，为我国竞技运动的发展培养后备人才的一种教育过程。课余体育训练对于学生全面发展身体索质，提高运动能力，进行思想詁德教育，以及为运动队伍输送后备人才都有重要意义。如何搞好学校课余体育训练，充分发挥课余体育训练的功

2、能，值得学校体育工作者去总结和探讨。目前，全国体育事业的发展规模和发展水平同世界先进水平相比还有一定的距离，为了尽快的缩小这个距离，必须坚持普及与提高想结合的方针，采取有力措施，使体育运动不断向新的广度和高度发展。从少年儿童抓起，积极开展体育训练，要多渠道、多层次的发展体育人才梯队，改革训练和竞赛体制，只有这样才会取得理想的效果。我认为，在山区开展课余体育训练，既能丰富和活跃学生课余文化生活，又能发现和培养体育人才，推动学校群众体育活动的开展，提高运动技术水平，促进学生全面发展，更好地完成学校教育和体育培养目标。为此，我带着山区学校课余体育训练现状

3、及存在着哪些问题和困难？今后将如何做好山区学校课余体育训练工作，我对大宁县10所学校进行调查研究，拟从中找出差距，寻找对策,为搞好山区学校课余体育训练工作献计献策。关键词：课余训练现状对策一、论文正文1、研究对象和方法1・1、研究对象随机抽样，样本为大宁一中、大宁二中、道教小学、曲峨小学、北桑鹅小学、太古小学、割麦小学、吉亭小学，三多小学、太德小学，共10所中小学。另外，抽取部分学生、家长、班主任、任课教师、学校领导和体育教师作为调查对象。1・2、研究方法1.2.1、问卷调查方法本人通过问卷调查和电话访问。问卷分师资队伍现状、体育场地与器材情况、课

4、余训练情况等三部分。1.2.2、访问调查法访问了周围8所学校，进行实地考查，结果与问卷反映一致，在访问了解和掌握许多问卷上未能反映的问题和情况，给调查研究工作提供了真实的依据。1.2.3,文献资料法：根据调查的需耍，查阅大量相关资料、档案，了解冇关学校体育的有关政策及要求。1.2.4,体育统计法（见表）2、结果与分析2.1、课余运动训练与分析2.1.1、课余体育训练开展状况现状：通过对大宁县10所学校问卷调查发现，冇10%的学校组织了课余运动训练队，长年训练。有50%的学校，有时训练，只是在考试或比赛前组队训练，有40%的学校长年没组队训练。分析：

5、（1）体育专业教师数量不足，从调查资料上看，有21%的学校拥有专业休育教师，有79%的学校没有专业体育教师，为了开足课，由文化课教师兼职,只是应付上课，谈何训练。（2）体育教师工作量大，没精力搞训练，从调查中看出，中学体育教师每周有10—14节体育课。繁重的教学已经让教师们不堪重负，再加上早操、课间操、课外活动、体育运动竞赛等大量工作，如再抓课余运动训练已是心有余而力不足了，即使精力旺盛的体育老师也有点吃不消。（3）课余体育训练报酬低据调杳，有35%的学校给带队训练的老师有报酬，但很少。有29%的学校在中考体育或比赛取得名次后，才付报酬（按运动员的

6、成绩來算）。如没有成绩的话，就没有报酬。这些与其他任课教师不能一视同仁（其他任课教师课余补课每节课8-10元），这很大程度上挫伤了体育教师的积极性。（4）学校领导不重视课余体育训练。从调杳中发现，有87%的体育教师认为学校领导不够重视学校课余体育训练。有65%学校没有把课余体育训练纳入学校工作计划中，即使有35%的学校已经把课余体育训练纳入学校工作计划屮，但实施比较好的学校只有3所，其他几所只是停留在纸上，应付上级检查。2.1.2,场地器材状况现状：调杳得知有200米以上（含200米）的田径场的学校没有，塑胶跑道没有；冇已可建田径场地（待建）的学校

7、仅3所，冇100米直道场地的学校有4所，而大部分学校只有1—2块篮球场大小的运动场地。沙坑具有1—2块的学校有5所，其他学校有的己被埋没，有的没有建造，平均每所学校只有2个铅球，8个实心球，3・5根接力棒，7.5块小垫子，1条皮尺，5块秒表，冇6所洋校没有跳高架，有8所学校没有起跑器和跑鞋。分析：（1）体育场地不足，调查表明约100%的学校没冇200米以上的标准运动场，约70%的学校没有沙坑。可见，归根到底还是学校和当地政府重视和投入资金不足。（2）田径训练常用器材不足。调查表明约43%的学校具有体育训练常用器材,但57%的学校没有达到。甚至冇的学

8、校连一个篮球和一只秒表都没冇，这与国家教委颁发《农村屮学体育设施配备标准》也相差甚远。（3）体育训练好比读书者一样，如读书