小学英语口语教育浅谈

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1、小学英语口语教育浅谈英语是世界通用的一种垂要的语言交际工具。作为跨文化语言教学的英语课，只冇把英语当作交际工具来教来学，才能収得良好的效果。为了有助于培养和提高小学牛学习英语的开口能力，更好地拿握外语这个交际工具,我在教学中将语言内容和生活屮的情景紧密结介，努力让语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。一、小学英语口语教学的现状分析语言作为一种工具，其最终目的是为了交际。但在实际运用过程中，却存在着很多问题。以小学英语口语教学为例，我在教学中发现：有些学生考试常常能拿高分，但要让他流利地说儿句英语却很难。

2、在进行课堂口语练习时，冇的学生面对老师和同学丁分害羞，不愿积极参与口语活动；有的学生虽然参与积极性较高，心里或许也想得不错，但一到口头表达，就抓耳挠腮，不知怎么表达；还有的学生自由讨论会话时语言流畅，一到正式发言就吞吞叶叶，结结巴巴，表达时出现许多语言错误。这些都是''哑巴英语”的表现。那么是什么原因导致此种“哑巴英语”的现彖发牛呢？我认为主耍有以下几点：1、口语学习的重要性尚未被普遍认识在现阶段，由于各级各类考试还不重视口语能力的测试，重读写、轻听说的观念仍然根深蒂固。经过我的调杳，认为读写重耍的学牛•远

3、多于认为听说重要的学生。广人家长和学生认为口语并不重要，英语成绩是靠最厉的一张考卷来评定的。我们Z屮一部分教师甚至也有这种想法，因而忽视了平时的口语训练。2、良好语言环境的匮乏俗话说“拳不离手，曲不离口”。同样，英语口语水平要在良好的语言环境小才能得到提高。但由于我们的学生并不是生活在英语的语言环境中，除了课堂外，学牛使用英语的机会很少。即便在课堂上，如果教师不能创设轻松愉快说英语的情境和氛围，学生也不会乐于参与。3、学生心理素质大多数学生在进行口语表达时内心焦虑紧张，因此错误百出。于是越出错就越紧张害怕，

4、越紧张害怕就更容易出错，形成恶性循环，使学生有惧怕心理,导致学生不敢开口。4、学生个性差异学牛因个性差界在课堂上的表现各不相同。性格开朗的学牛善于表现口己,因此能得到较多锻炼机会。性格内向或基础较差的学生,容易产生自卑心理,不敢大胆说，怕同学嘲笑，怕老师批评，这样他们的口语水平就很难得到提高。5、学生人数较多山于师资力暈的缺乏，现在大多数学校都是大班教学，即每班有超过三十个学牛，有的班甚至达到五十个学牛，这给教师组织口语训练带來了很大的闲难。四十分钟的一节课怎么能使每位学生都得到很好的锻炼呢？此外，学生间的

5、英语水平参差不齐更使教学难上加难。二、提高学生口语表达能力的策略针对小学英语口语教学的现状，我提出以下儿点策略：1、激发学生浓厚的学习兴趣我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，充分说明了兴趣的重要性。学生的学习活动总是有一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习的活动中去。2、创设良好的语言环境小学牛天性活泼好动，他们无所顾虑、敢想敢说、求新求界的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了片面追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课

6、时，教师应尽nJ能多地用抑扬顿挫的语言，丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。在教室的布置上也要多下工夫，冇专门的英语活动室更好，学生一进教室就能感受到说英语的氛围。此外，合理安排学生的廉位也能创设一定的氛围。我通常就会根据不同的教学内容而调整学生的座位，把他们的作为一小组或环形的形式布置。这样有利于讨论和交流。例如，在教Unit7Atasnackbar时，我把学生的座位调成小组形式，这样下面的购物和调查就很方便进行了。良好的开端是成功的一半。因此，利用上课前的一•些活动來调动轻

7、松活泼的课堂气氛尤为重要。比如唱前律感强的英文歌曲和Chant,边唱边做动作,还冇Listenanddotheaction>Simonsays等活动，既可以活跃课前气氛，又可以消除学生的紧张感，使他们轻松无负担的接受知识，从而无拘无束地发表意见，锻炼自己的口头表达能力。在进行课文教授时，为了让教科书“动”起來，激起学牛更大的兴趣來说英语，我们可以用从网上下载的听、说、读、写的英语教材來制作课件，进行教学。通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学牛的想象力，刺激学牛的

8、兴趣和求知欲。例如，在教Let^sgobytaxi这一课时，我就运用实物展示、课件辅助教学的办法，让学牛利用牛活中常见的交通工具进行操练，很好的激发了学牛的兴趣，实践了他们的口语表达。3、课堂活动丰富多样单一、古板的教学方法与手段，只能止课堂变得枯燥无味。新世纪的课堂教学应该是快节奏、灵活多样的。教学手段的多样化nJ以促使学牛多开口说英语。(1)每日报告每节课安排一名学牛在上课一开始作报告。针对小学牛的学习水平，