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时间:2019-05-06
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1、浅谈小学英语口语教学的方法与策略一、问题提出的背景 随着英语新课改的不断推进,英语教学要彻底改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养的现象。而当前大部分教师,尤其是中老年教师,上课仍然只注重英语语法、知识点的讲解,忽视了学生听、说等交际能力的培养。这实在与时代发展的要求,与英语教学的目的不相适应。而小学英语教学的重要任务之一是培养小学生会听、会说的能力。小学是学习英语的启蒙阶段,是学习英语的黄金时期,他们对学习不仅有好奇心,而且善于模仿、口头表现欲极强,所以教师要不失时机的强化学生口语能力的训练,通过丰富多彩的教学方法和各种各样的方式
2、,避免出现看得懂,听不懂,不会说的“哑巴”英语现象。二、解决问题的方法策略及操作中注意的问题 首先,努力提高教师的自身素质,通过再学习、再培训,更新知识,使语言技能更纯熟,能够说一口标准、地道、流利的英语。其次,根据学生的身心特点:模仿力强,争强好胜,好玩、好动、好奇,随意性大,喜欢鼓励与表扬等特点,我是通过以下四个方面进行小学英语口语教学的: (一)、消除学生的心理障碍 学生是学习的主体,学生参与度的高低与教学效果成正比。学生的参与度高,教学活动就会充满活力,反之,就会死气沉沉。而学生因个性差异在课堂上的表现各不相同。有些学生性格开朗,善于表现自己;有些学
3、生性格内向,或基础较差,或有先天发音缺陷而产生不同程度的自卑心理,不敢开口说英语,怕暴露自己的缺陷与不足,怕其他同学讥笑,也怕受到老师的批评。当学生心理上紧张、怕犯错、信心不足时,其心理语言活动、说话的能力自然受影响。年级越高,越是形成恶性循环。随便举一个例子吧,如:五年级的陈宇同学,父母均是重点高中的教师,母亲还是英语教师。但这棵可以优秀的“苗子”就是性格腼腆,语言能力不强,内心还很自卑,几乎不举手回答问题,偶尔一两次,也只是畏畏缩缩的。说话时,任凭你多次“Louder,please!”提示,声音还是让站在附近的老师都听不清,英语听、说能力自然不如人意。因此,我就鼓励他
4、大胆开口,不要怕犯错误,起始阶段不必过分注重语法,在学生说话时,不要有错必纠。要充分创设情景让学生说,要不断鼓励学生,充分肯定他们的进步,树立他们的自信心。我的具体做法是: 1、保持积极的心态,认识到学生的个体差异,对优生、学困生不采取一刀切,保持一颗平常心,勤反思,多总结,善于发现。多改变自己,少埋怨环境。对于先天发育有缺陷的学生,教师不要过分在意他们难以克服的发音障碍。教师要告诉他们国外照样有发音困难的人,但这并不阻碍他们正常的思想交流,这样可以帮助他们摆脱思想负担和心里压力,勇于开口讲英语。对于性格内向的学生,教师要多创设一些讲英语的活动、游戏和竞赛,并给予这
5、些学生更多开口讲英语的机会,增强他们开口的勇气。只要学生开口讲英语,那么培养良好的听说的习惯也就不是一件难事了。 2、营造良好的课堂气氛,让学生开口讲英语。轻松、和谐、民主的课堂气氛,能使学生消除紧张的焦虑情绪,处于最佳的学习状态。它是师生共同在教学实践中营造的,是一种互相理解、互相尊重、互相交流的互动过程。教师在教学的过程中要有丰富的表情,幽默的语言,创造出一种和谐的交际氛围,激发学生乐于开口讲英语的兴趣。与此同时,学生积极向上,欢乐愉快的情绪,又在无形中促进了学生心理素质的健康发展。教师应充分利用课堂40分钟,精心设计教学过程,用朗读、角色的扮演、游戏、对话等形
6、式组织好课堂活动,将英语课上得引人入胜,学生乐于开口,自然而然就培养了学生的语感,加速了学生口语能力的提高。 3、恰当使用TPR:教师一个会心的微笑,往往会让本来缺乏自信心的同学出色地完成任务,甚至从此改变学习的态度。一个期待的目光、一声无言的加油,动作简单,但它的力量却是无穷的,能震撼一个学生的心灵。你给我微笑,我报以真心。美国心里学家威廉姆-杰尔士说过:“人性最深切的要求是渴望别人的赞赏。”表扬是培养学生自信心和成功感的金钥匙。当学生出现错误时,教师不能当堂点名指错。最好是集体纠正,如“大家注意某某词应该这样读”等;或下课后,单独帮其纠正。绝不能“出口不逊”谩骂
7、学生,如“真差”,“真笨”等,倘若这样,不但给学生当头一棒,无意中加重了学生的心理负担,也就难怪他们“哑口无言”、“金口难开”了。学生口语能力的培养须建立在师生平等、关系融洽、从众气氛很浓的基础上,这样才能取得明显的教学效果。 4、善于发现学生的每一次进步,尽管会说一个单词,也要及时表扬,用细微的语言关心、呵护学生,“Wonderful!”“Excellent!”“Welldone!”“Youaregreat!”“Verygood!”等这些鼓励性语言常挂嘴边,给学生以信心。 (二)、加强英语基础知识的教学和基本技能的
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