浅谈小学低段英语口语教学

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1、浅谈小学低段英语口语教学广州市先烈东小学何文华要提高小学低段英语口语教学质量，必须激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生建立成就感和自信心。广州市新编低段英语口语教材紧密联系儿童的实际生活，使学生在生动活泼、多样有趣的活动中产生对英语学习的兴趣。使用新编教材两年来，我主要从以下儿方面抓好教学：一、借助趣味活动，激发学习兴趣英语新课程标准特别强调要激发学生学习英语的兴趣，让学生在“玩中学，学中玩”。在教学活动中可以借助唱歌曲、诵童谣、演课文、画图画、玩游戏、搞竞赛、做事情、赠奖品、TPR(全身反应法)等活动激发学生学习兴趣。如学唱歌曲《Takearideonm

2、ybus)),教师请一位学生当司机，司机请其他学生当乘客，边唱边乘车游览课室，学生兴趣昂然。伴随着表情、动作、节拍诵读每课中的chant,如诵读“Sockshere,socksthere,sockssockseverywhere.”时,学生们做出各种表情和动作，有的捂鼻子，表示乱扔的袜子很臭；冇的扮到处拾袜子的样子，全班笑得东倒西歪，学生精神为之一振，这篇chant也朗朗上口。低年级学生好胜心强，我每节课都采取小组比赛和个人比赛的方式进行。这种比赛的方式既能约束学生的课堂纪律又能充分调动学生的学习积极性。如哪组学生表现好，我奖给他们组一颗小星星。哪位学生发言

3、积极，能准确读出所学新单词、句子，我发个小奖品给他，并奖励他所在的组一颗小星星。下课时数一数哪组的星星多，星星最多的组获胜，并给得胜组每人赠发一个小奖品。每上完一节课，都根据学生的学习效果，课堂纪律等情况给他们评出A、B、C的等级，学期期末学生英语成绩根据平时成绩评定。形式多样的教学活动，诱发了学生的学习兴趣，让学生在趣味性活动中学习和发展。二、采用小组学习，提高课堂效率在课堂上，学生之间合作学习比其他任何因索对学生的学习和发展更为重要。小组合作学习充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，鼓励学生之间互帮互助，互教互学，共同进步，共同提高。上英语课采用小组学习的

4、方式，学生容易掌握所学知识。如教服装类的T-shirt,skirt,dress等单词，课堂教学一开始，我便用“考考你”的形式，要学生四人小组试试能读出几个表示服装的单词，能正确说出來我及时奖励，并让会读的学生带领全班朗读，学生不会读的单词再由教师带读，然后我要学生四人小组学习操练，每小组选一位比较优秀的学生做小组长，由小组长带领组员学习操练。小组Z间进行比赛，比一比哪组学生最快掌握。操练几分钟后，学生争先恐后举手要求说出操练熟了的单词。小组之间竞争表演后，我又要他们用刚学过的单词说短语或句子，通过四人小组合作学习，学生说出了下列短语和句子：blueshoes

5、,redshorts,oldjeans,adirtydress,aT-shirt,twoskirts...tensweaters.Ilikethisjacket.Ilikewearingshirts.Thisisablouse.Thatisyourdress.小组合作学习，只要学生自己努力，有同伴之间的互相帮助，每个学生都能学得很好。小组成员形成一个共同体，一个人的成功并非真正成功，只冇在小组的其他成员也达到学习目标的情况下，口己才达到目标。学习能力强的学生会积极地去帮助其他学生，学习成绩差的成员由于集体荣誉感和自尊心的作用，也会尽口己最大努力去学习，保证自

6、己所在的组不失败，从而有效地调动了全体学生的学习积极性和主动性，也大大提高了课堂学习效率。三、进行语言输出，熟练运用英语语言学家斯温纳认为语言输出在第二语言习得中有着显著的作用。熟话说“熟能生巧”，语言输出活动能给学生提供更多的练习使用语言的机会，增强学生使用语言的流利程度。不论在教学上还是在教材编写方面，都要设计多种交际性的语言输出活动，以促进学生语言能力的培养。广州市新编英语教材符合语言输出理论。英语教师要给予学生足够的时间在课堂环境屮使用英语，并督促鼓励学生课后课外说英语。本人的做法如下：1）课堂操练可以采取全班、半个班、小组、个别操练的方式；可用传话

7、操练，老师先小声对第一个学生说单词短语或句了，学生接着挨个往后传，直到最后一个淫生大声说出为止；连锁操练使全班学生始终处于兴奋积极的状态，连锁操练即学生A问B—个或多个问题，B冋答，B再问C,依此类推；每天值日生的英语会话；学生用英语一分钟自由谈论；学生表演课文对话；唱歌曲、诵童谣、讲故事、猜谜语、做游戏等都是常用的课堂语言输出方式。2）课外操练利用学校的广播课余时间播放英文歌曲童谣；在教室设立“英语角”，每周规定一天“英语日”，鼓励学生课后尽量用学过的英语交谈；将英语操练延伸至家庭，让学生在家与父母讲英语，或让学生教家长学英语；培养用英语思维的习惯，用英语

8、口言口语表达喜怒哀乐；大胆与以英语为母语的外国朋友交