浅谈小学低段识字教学

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1、浅谈小学低段识字教学对于低年级语文教学来说，识字量大，阅读教学与识字教学是水乳交融的两个内容，谁也离不开谁。把识字寓于诵读课文的过程中，借助课文注有汉语拼音的优势，力求在读书过程中认识生字，不搞脱离课文的、孤立地识字教学；把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合,用识字的成果去促进课文的诵读,在诵读的同时巩固要学的生字。1在导入新课中结合在阅读教学时，针对小学一年级学生喜欢游戏和直观思维比较强的特点，在教学开始，做到吸引学生兴趣。例如教学《阳光》一课，我们通过孩子们喜闻乐见的猜谜游戏导入课文，同时引出生字“阳”，适时的完成牛字的教学。这样，在学牛心态良好、兴趣高涨的情况下，运用多媒

2、体出示与本课相关的要认的字,努力使学生建立要认字的表象，形成初步认知。2在教材趣味中结合“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，就会积极地投入学习牛活中，主动愉快地学习、识字。低年级教材本身就蕴藏着许许多多的趣味性，需要我们充分地挖掘，从教材实际出发，依据儿童年龄特征，精心设计教法，激发孩子的学习兴趣。中国文字是“图形”文字,在儿童识字初级阶段，充分利用教材的趣味性，结合音、形、义综合感知是一种效果很好的办法，能引起儿童的识字兴趣，而且巧妙地把汉字学习和学习儿歌结合一起。2.1表演识字。低年级学生活泼天真，喜欢受到别人的关注和赞扬，而上台表演则可以满足他们的这个愿望。在表演中，他们可以

3、按照自己的理解尽情发挥，把自己当成所演的角色，自得其乐。2.2拆合、贴字词游戏。合体字是由几个偏旁组成的。我们将一些合体字拆开，分别贴岀来，让学生或小组合作来组合。教学中让学生在颜色鲜艳、生动有趣的图片上贴上相应的词语，因为彩色图片往往能吸引孩子们较持久的注意力，产生由图识字的强烈愿望。3在语言环境中结合在语言环境中识字，是识字教学的重要原则和方法。“字不离词，词不离句”是语文教学总结出的识字规律。以读课文为识字的切入点，引导学生识字，将自己认识的字、词、句与课文整合起来，培养学生识字方法，汉字是音、形、义之间的统一体。把生字放到一定的语言环境中去认识、理解和运用，不但在识字中发展

4、了学生的语言和思维能力，而且所学的字也会扎根于语言的沃土之中。