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1、浅谈小学英语口语教学[摘要]小学英语教学的基础是口语教学，二语习得的最佳年龄是6-12岁。小学英语教学的基本理念是“兴趣学习”，因此如何开展有效的口语教学。如何把教学对学习者的输入（input）自动转化为学习者吸收（intake）的内容是一个值得深究的问题。[关键词]小学英语，口语教学，语言策略，兴趣在国际交往中,英语占据重要角色。至今,英语己成为当代社会工作和生活中必不可少的交际工具。而且新课程改革以“面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础”为核心思想。根据这一核心思想,英语课程改革明确了英语课程在基础
2、教育发展战略中的地位,把它列为义务教育阶段的必修课程。随着人们对英语的普遍重视,英语目前已成为小学教育一个重要的内容。并且以听、说为主的英语口语教学更受到关注。语言系统中,有声语言占第一位。每个语言成分是由声音和意义两个方面结合而成,二者缺一不可。声音是语言成分的外壳,人们通过它来感知和理解语言成分,达到交流思想的目的。语言教学是整个英语教学的起点,而掌握英语口语是关键。所以在小学英语教学的过程中,我们不仅要完成小学英语的基本教学任务,而且还应让学生主动开口说英语。根据三年来对小学英语课堂教学的实践,基于认知过程
3、来探析新课程改革下的小学英语口语教学,来谈谈小学英语口语教学。一、语言环境的良好创设，鼓励学生大胆地说良好的语言环境是学生学习、提高口语的重要场所和环境。第一,针对小学生的年龄特征,他们天性活泼好动、无所顾虑、敢想敢说、求新求异的特点。在上课时,我们教师应尽可能多地采用抑扬顿挫的语言,辅以丰富的面部表情,适当运用肢体语言(Bodylanguage)来组织课堂教学,给学生创造一个开放宽松的教学环境。教师遵从“SpeakEnglishifpossible,speakChinesewhennecessary”的原则,尽
4、量通过肢体语言和图片,以及课文的插图让孩子理解并有所反馈。使教学情趣横生,增添艺术效果。第二在教室的布置和合理安排学生的座位上也要多下工夫,要是有专门的英语活动室那最好,若没有英语活动室,我们就得用心的对教室进行布置和调整,让学生一进教室就能感受到说英语的氛围。创造一个有利于问题解决,丰富的,有意义的学习环境,创设真实情境来导入学习内容,营造一个温馨和谐的语言气氛。教师改变以往的“教师主动地问,学生被动地、机械地回答。”的模式,让学生自由地“聊天”或向老师发问、发指令,或主动地表达自己的喜好、愿望、谈谈当前一些情
5、况等,使学生敢于大胆开口说英语,营造一个民主的、宽松的学习氛围,为问题的展开作好铺垫,达到最有效的学习。这样有利于老师与学生、学生与学生的讨论和交流。这样既可以活跃课堂气氛,又可以消除学生的紧张感,锻炼他们的口头表达能力。在这样的环境中让学生渐渐地学会熟悉教师的语言,使学生融入到英语学习中去,这样在教师带动下,学生开始讲英语,逐渐培养学生用英语思维的能力,创造一种轻松愉快,活泼的语言环境、提高英语口语水平。二、培养学生学习英语兴趣,让学生快乐学习我国古代教育家孔子日:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”，充分说
6、明了兴趣的重要性。兴趣是推动人探究事物的主要原因。特别是小学生头脑中没有明确的求知欲。只有事物本身很有趣,很新鲜才能激起他们这种认识事物的动机。所以我们教师就要善于发现学生喜欢学的、要求学的知识内容,真正做到让“Keepeverybodybusy,makeeverybodyhappy”贯穿全过程,实现“乐学”的理念。当学生有迫切学习愿望时,才能自觉积极地投入到学习活动中去。美国克拉申(S.D.Krashen)认为,儿童学习母语是潜意识、无意识过程,他们首先使用的是在无意识中习得语言的语法规则,因此,克拉申认为,学
7、习外语像儿童学习母语一样是潜意识的、无意识的过程,是在无意识中习得语言规则的,激发学生的学习自信心和学习兴趣是积极学习的重要因素。相对而言,小学生的学习更依赖兴趣的指导,过于严格的有意识的听、说、读、写的训练与句型结构的学习,会使他们感到索然无味,失去耐心与兴趣,导致厌学。因此,首先,教师应寻找一些学生熟悉的,感兴趣的话题来引导学生,在学习英语的初期,我们大多采用让学生通过唱歌、跳舞、跟读、肢体语言来模仿语言,理解语言,而当学生有了较好的基础或者说有一定量的积累时,实际操作则应是课堂的重点。教育心理学表明:当教学
8、能引起学生兴趣时,就可使学生在学习中集中注意力,更好地感知、记忆、思维和想象,从而获得较多、较牢固的知识与技能,并使他们觉得学习不是负担,表现出喜悦和求知欲望,激起克服困难的意志。音标教学是相对枯燥的,面对小学英语教育的特殊对象,必须加强英语教学的趣味性原则。首先,要分散难点,在分组介绍单词的同时,要有意识地让学生拼读一些已经学过的、简单的单词,让学生边学边用,用简单的单
