浅谈小学英语口语训练

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1、浅谈小学英语口语训练赣榆县沙河镇第三中心小学张健内容摘要：教师要努力创造一个良好的英语学习环境，尽可能多地训练学生用英语思考英语，用英语解释英语的能力。教师要根据不同的学生、不同的教学内容变换教法，随时纠正学生学习中出现的不良倾向，培养学生良好的听、说、读、写的习惯。关键词：多读多说多练交流参考资料：《小学教学设计》2006总第156期及165期。《英语课程标准》《语言学概论》中讲到：“语言的社会功能是语言最本质的功能”。英语教学的实质就是交际。“口语表达”是学习者用所学语言输出信息的形式，是语言知识和技能的综合运用，也是最基本的语言交际行为。所以无论在英语教

2、学的任何阶段，教师都应该把口语能力的培养放在首位。口语训练有以下几个途径。一、勤读勤读是提高口语能力的桥梁。勤读包括听音模仿和自由朗读两种方法。1、听音模仿良好的语言基础是进行口语训练的必经之路，只有通过大量的模仿，使学生接触大量的语言材料，才能增强对英语的听觉体验，达到纠正语音、语调的目的，从而说出一口流利和地道的英语。小学生，尤其是低年级的小学生在学英语的时候有一定的难度，因此指导学生说英语时一定要从学生的实际出发，也就是从学生的心理和身理出发，激发他们的学习兴趣，遵循循序渐进的原则，不给他们任何压力。学生有了一定的朗读技能，就能较好地把握语音语调的节奏，

3、有了较好的语音基础，就要进行多角度的朗读训练。2、自由朗读、阅读自由朗读阅读就没有听音模仿的要求高了。要求学生抓住主要内容进行朗读。在朗读时候允许出现停顿及增删单词，只有通过朗读，培养自己的语感，锻炼自己的口语表达能力。英语是一门综合性、实践性很强的课程。学习英语还必须了解中西方文化的差异，了解有关国家的社会背景、人情风俗、政治、军事等方面的知识。这样才能减少阅读过程中出现的种种障碍，使口语训练顺利进行。英语阅读应该是轻松愉快的，那么我们就应该去选择生动、有趣、符合小学生口味的材料（或书刊），如《少儿英语歌谣》、《少儿英语故事》、《小学生英语必读》等。如果学生

4、阅读一写不适合他们的文章，生词太多的话，那么他们就很难读懂，这样就打击了他们的学习英语的热情和积极性，也降低了他们学习英语的信心。阅读的方法是一口气读下去，即使有个别单词不认识，只要不影响对整体内容的理解，就没有必要停下来。阅读的主要目的在于学生对语言的“潜移默化”，在于学生获得语感。阅读之后，最重要的一点是复述。复述应该是忠于原文内容的，但不是背诵原文，而是用自己的话把原文说一说。这个训练对于小学生来说有一定的难度。这就要求教师要对学生进行指导。利用原文的关键词语、重点句型为素材来复述。这样下来，比学生枯燥的背诵原文要有意义的多，最重要的是对他们进行了口语能

5、力的培养。二、多说《英语课程标准》中指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言的运用能力。语言是用来交流的。那么“听”、“说”是人与人之间交流的最直接的方式。英语毕竟不是我们的母语，而且我门面对的学生大多来自农村，身边很少会接触外国的朋友，学校里又没有外教，这样身边就缺少了英语的语境。如果我们的孩子有满肚子的英语，可是没有交流的平台，他们学习英语的目的就很难达到。怎么办？我们只有用自己现有的条件去创造说英语的环境。1、生生、师生交流学生学习英语的大部分时间是在学校。学校里还是有许多可以让他们说英语的机会的。如：Freetalk和Dailyrepo

6、rt是锻炼和培养学生口语能力的很好的教学方法，在每一节课中都能用到。学生大胆地说英语，展示自己才华，这样既可以增加他们自信心和学英语的勇气，又可以学到许多知识，对于口语训练有很大的帮助。教师在教学中应该有意识地让学生在真实的情景中学习语言，那么学生就会有更好的机会去锻炼英语、应用英语，所学到的语言也就会更丰富、充满活力，在生活中就能自如的运用语言。同时，笔者认为值得提出来的一点是，我们的小学生初学说英语，害羞、害怕、紧张再所难免，但我们要鼓励同学们练习口语时,发扬“厚着脸皮、磨破嘴皮、硬着头皮”的“三皮精神”，要有足够的信心进行语言实践,随时做好犯错误的准备,

7、即使有时看上去可能会很愚蠢……教师在教学中如果能坚持训练口语的话，相信一到两个学期之后就能看到效果了。上个学期在我校开展的教研活动中，外乡镇的老师在我们班借班上课，课堂上学生的口语非常流利，不少老师说：“这些孩子的口语真不错！”相信这就是我两年坚持口语训练的结果。2、描述法生活中，我们农村的孩子说英语的情境是很少的，加上学生的英语知识相对来说还是比较低的。这就要求我们提供给孩子们情境性很强的图片。出示图片后，让学生用几句话进行描述。在描述的时候，教师进行指导，提供给他们一些关键词或一些提示性的问题，让学生抓住要点完成口头表达，从而达到提高他们口头表达能力的目的

8、。3、自言自语英语对我们的孩子来说毕竟