安徽大学探究性学习小组运行机制探究

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1、安徽大学探究性学习小组运行机制探究摘要：作者以安徽大学研究性学习小组为例，阐述大学本科生研究性学习小组产生的背景、研究性学习小组的运行机制及运行机制存在的问题，并提出研究性学习的完善措施。关键词：研究性学习小组运行机制本科生安徽大学1.本科生研究性学习小组的产生背景《普通高中研究性学习实施指南-试行》中指出研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成'‘综合实践活动”，作为必修课列入《全日制普通高级中学课程计划（试验修订版）》［1］。安徽大学是一

2、所综合性大学，它不仅注重学生的课堂学习，还关注学生的课外实践活动。学校每年3-6月份会举行学术科技节，9-12月份举行文化艺术节，每年的暑期学校还会组织学生进行暑期社会实践活动。这些活动大部分都是以小组的形式根据学生的爱好自行组成团队，参加比赛或就某一个比较感兴趣的课题进行调研活动。下面仅以安徽大学所涉及的研究性学习小组为例，对现行的研究性学习小组的运行机制作研究和探讨，以便研究性学习小组有更好的发展模式和运行前景。2.本科生研究性学习小组的运行机制2.1研究性学习小组的保障机制2.1.1组织保障。学校比较重视每次的研究性学习的开展，成立由学校领导、各院系和相关部门负责同志组成的工作领导

3、小组，加强对每次活动的领导，保障各个环节的顺利进行，做到统一组织、统一部署、统一考核、统一表彰。比如每年的暑期社会实践活动都是由安徽大学共青团委员会组织，制定暑期社会实践实施细则、实施办法、评奖办法和后期实践报告等方面的相关要求，成立校级的工作领导小组和院级的工作领导小组，负责组织和管理整个活动的过程，保障活动的顺利、圆满完成。2.1.2政策保障。学习小组在研究的过程中，制定了一些规章制度，保证学校管理行使管理职能、履行管理职责、实行动态管理。为有效开展学生研究性学习，我校加强了制度建设，如校团委制定了安全责任书保证学生的生命、财物安全，确保大学生在研究期间圆满地完成活动任务，使安全工作

4、落到实处。除了学校的一些制约政策外，小组内部也要提出像团队公约、团队应急预案等能保证活动正常进行的硬性要求。2.1.3宣传保障。在进行研究性学习之前，负责活动的相关部门积极主动与校内外新闻媒体联系，加大宣传的深度和广度，形成立体化的宣传形式，充分利用团学工作简报、《安大青年》、校有线电视台、广播站、校报、系刊、橱窗、黑板报等校内宣传阵地，广泛进行宣传发动和新闻报道，形成舆论氛围，扩大活动的社会影响，充分发挥“安青在线”网站的作用，活动信息及时上网。还有部分活动会深入到班级，以宣讲的方式做前期的动员工作。2.1.4人员保障。安徽大学有许多老师历年指导学生进行课题研究，他们欣然提供帮助，对团

5、队调研课题进行深入指导，有时也会为研究小组提供相关文献资料。研究小组在老师的指导下确定研究方向、进行选题、搜集资料、整理资料等。2.2研究性学习小组的目标机制研究性学习是顺应时代的趋势和新时期对人才的要求而产生的，研究性学习小组是启动研究性学习的第一步[2],在整个研究性学习开展的过程中基本上都是以小组的形式呈现，可以说研究性学习小组推动了研究性学习的开展，培养了学生的创新精神和创新能力，以及发现问题、解决问题把所学知识应用于实践的能力。2.2.1培养学生的合作和团队精神。不管是临时性的小组还是长期性的团队，它们都有一个共同的目标需要实现，在不断向目标迈进的过程中，小组内部必然要进行不断

6、的信息的交流和沟通，共同解决问题，分享研究的成果。这样有利于培养整个小组的合作精神和团队意识。2.2.2培养学生信息收集和处理的能力。在这个信息爆炸的时代，学生如何快速地找到效用信息，需要学生具有一定的信息素养。到哪里去找，如何找，找什么样的，找到后又怎样进行信息的筛选、处理，最后变成真正有意义的信息，在研究性学习的过程中都要学生自身进行不断的探索和研究。研究性学习不仅是对目标课题的研究，更是学生自身不断充电的过程。在此过程中，学生的信息收集和处理能力必然得到提升。2.2.3激活学生原有的知识，拓宽了认知领域。传统的教学方式可以说是一种“填鸭式”的教学，老师过于注重学生理论知识的接受和掌

7、握，冷落和忽视发现与探究，于是学生便养成以“接受性学习”为主的学习方式的习惯，学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程［3］。这样虽然学生构建了牢靠的知识体系，但苦于无用武之地。研究性学习就是要把学生已掌握的书本知识应用于实践，激活学生原有的知识，拓宽其认知的领域，提升学生的创新和实践能力。2.2.4培养学生乐于探索敢于质疑的创新精神。新时期的大学生注重的是创新能力的培养，大学生创新能力的培养是