论文资料：探究性学习方式的运行机制

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1、精品文档免费阅读免费分享如需请下载！第一章探究性学习方式”的运行机制教学包括“教”与“学”两个方面，教的目的是让学生愿学、乐学、会学、善学，因此教学的重点不在“教”，而在“学”，只有学生“会学”了，“学到”了，“学会”了，“学好”了，教学的目的才能算是达到了。学生的学习总有其过程，因而就有这一过程的运行机制，这就是探究性学习方式。探究性学习方式是让学生在学习过程中，全身心投入、亲身体验，主动探究，合作交流，并获得全面发展的主动学习方式。学生学习的过程是以心理活动为基础的情意过程和认知过程的辩证统一。根据诱思探究学科教学论的思想，课堂教学的心理结构按照“行为——心理”的模式，包括六

2、个组成要素，即：情境——情意要素、活动——体验要素、反馈——同化要素、探索——观察要素、研究——思维要素和运用——迁移要素。前三个要素贯穿教学的全过程，称为贯穿要素，后三个要素则显示出由浅入深的层次性，称为层次要素。它们全面启动了教学过程中相辅相成、相依为命的四个子机制：情意的动力激励子机制；行为的参与交往子机制；认知的执行操作子机制；目标的控制调整子机制。对思想政治学科来说，任何一个知识点教学时的运行机制系统，应该由这四个相辅相成的子机制构成。经历不同的教学运行机制，就会产生不同的教学效果。政治课教学必需努力研究教学过程的客观规律，使教学过程充分体现最优化的以人为本的原则，形成

3、反映客观教学规律的探究性学习方式。第一节自觉创情意始终含情意学习要有成效，首先要解决学习的动力问题，这就要启动情意的动力激励子机制，调动学生的情意过程。请下载！精品文档免费阅读免费分享如需请下载！启动学习活动中的情意因素，主要解决的是学习活动中愿意不愿意、喜爱不喜爱、相信不相信、能不能以百折不回的努力坚持到底之类的问题。它是学习活动的启动机制和动力系统。所以称之为“启动情意的动力激励子机制”。一、构成情意的动力激励子机制的组成要素。情意的动力激励子机制由一个要素组成，即“情境——情意”要素。在教学行为上表现为“情境”，在教学心理上表现为“情意”；完整表达为“创设情境，激发情意”。

4、“情境——情意”要素要求在整个教学过程中，应根据实际需要，适时创设最佳教学情境，以便通过情境的发挥，形成学习动机，激发学习兴趣，使学生始终保持一种最优化的心理情意状态，为顺利完成教学任务奠定动力基础。本机制的实质是“以情激情”，即以教师引导作用的“情感性”激发学生主体地位的“能动性”。二、政治学科应调动的主要情意因素。心理学的研究表明：人的意识在认知的基础上一经形成以后，就会对客观世界表现出一定的倾向性。意识的倾向性，称为情意（或称意向）。从而构成与认知过程相对应的另一心理过程，即情意过程（或称意向过程）。情意因素具有的主要功能有六个方面：其一，动力功能，激励人们从事某种活动；其

5、二，定向功能，确定完成某项任务的目标；其三，引导功能，引导人们不断攀登事业的高峰；其四，维持功能，长时间地维持浓厚的情意；其五，调节功能，调节行为，应行即行，应止即止；其六，强化功能，保持不衰的学习情意。六大功能虽然是相对独立的，但却是依次推进的和谐统一体。学生对思想政治课的态度，直接决定思想政治课学习的质量。学习要取得成功，不但需要认知因素，更需要情意因素，如需要、注意、动机、兴趣、情绪、意志等。良好的情意因素，将协同认知因素，产生综合的创造性学习效应。请下载！精品文档免费阅读免费分享如需请下载！思想政治学科应注重调动对学生学习有突出影响的情意因素，主要包括：（一）学习动机。早

6、在古罗马时期，普罗塔克就曾说过：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”。点燃火种的主要方法就是激发学生的兴趣和动机。学习动机是学生在学习活动中的一种自觉的、能动的、积极的心理状态。主要表现在：喜欢学、想学、“我要学”，好像有一种迫切的学习愿望。教学工作的第一步，就是要利用学生的好奇心、好胜心、竞争心、赞许欲等情意因素，引起学习动机，提高学习效率，逐步实现学习目标。培养和激发学生的课堂学习动机，是教师面临的一个相当重要而困难的任务。对思想政治学科来说，更有其突出的重要性。随着学生生活中高强度诱因刺激的增加，课堂学习很容易被学生认为是单调、呆扳、没有生机的，思想政治学

7、科尤其如此。所以，掌握培养和激发学生学习动机的原理和策略，对于政治课堂教学的意义将越来越重要。一个完整的动机概念包括三个方面的因素，即：动机的内在需求、外在诱因和自我中介调节作用。动机就是在自我调节的作用下，个体使自己的内在需求（如本能、需要、驱力等）与行为的外在诱因（如目标、奖励等）相协调，形成激发、维持行为的动力因素。动机可分兴趣、乐趣、志趣三个层次。1、兴趣。“兴趣是最好的老师。”如果学生对学习发生了兴趣，学习热情必然会高涨，学习效率会显著提高。因此，对学生来说，兴趣是形成