论文资料-探究性学习之我见

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2、羇羂莄蒅袃肁蒆蚀蝿肀膆蒃蚅聿莈蚈肄肈蒀薁羀肇薃螇袆肇节薀螂肆莅螅蚈肅蒇薈羇膄膇螃袃膃艿薆蝿膂蒁螂螅膁薄蚄肃膁芃蒇罿膀莆蚃袅腿蒈蒆螁芈膈蚁蚇芇芀蒄羆芆莂虿袂芆薄蒂袈芅芄螈螄芄莆薀肂芃葿螆羈节薁蕿袄莁芁螄螀羈莃薇蚆羇蒅螃羅羆芅薅羁羅莇袁袇羄蒀蚄螃羃薂蒆肁羃节蚂羇羂莄蒅袃肁蒆蚀蝿肀膆蒃蚅聿莈蚈肄肈蒀薁羀肇薃螇袆肇节薀螂肆莅螅蚈肅蒇薈羇膄膇螃袃膃艿薆蝿膂蒁螂螅膁薄蚄肃膁芃蒇罿膀莆蚃袅腿蒈蒆螁芈膈蚁蚇芇芀蒄羆芆莂虿袂芆薄蒂袈芅芄螈螄探究性学习探究学习是新课程积极倡导的一种重要的学习方法，具有主动性、开放性和创造性。教师在教学中不把现成的结论告诉学生，而是让学生在教师的指导下，

3、自主地发现问题，探究问题。本着“为了中华民族的振兴和为了每个学生的发展为本的宗旨（《基础教育课程改革纲要》），我校的语文教研组对“探究学习”进行了积极的探索和深入的实践，取得了一定的教研成果，下面谈谈一些粗浅认识和体会。一、善于引导，强化探究的意识现代教育理念对教师提出了更高的要求，教师不仅要有宽广渊博的专业知识、纯熟的专业技能和深厚的专业情感，更要求教师能在平凡的教学中不断地探究，不断地创新。教师应从长期的应试教育思想中解放出来，体现以人为本的教学思想，站在培养学生整体素质的角度，认真钻研教材，善于引导，积极挖掘教材中每一篇课文所蕴含的创造因素和智力价值，有目的的

4、强化学生探究、创新的意识。在学习《燕子》这一课时，我们一方面要指导学生学会用两双眼睛读书，一双眼睛看字面上的内容，让学生划出小燕子的外形特征和生活习性的文字，另一双眼睛搜寻文字后面的内容；让学生思考小燕子为什么春天才来？同时我们还要引导学生拿起“望远镜”，思考一下小燕子时常飞在麦田上，对庄稼有啥益处？另一方面，我们还要引导学生随时叩问自己学习《燕子》这一课所得到的知识和自己已有经验有什么联系？这样有利于及时内化新知并将其纳入自己的认知结构。通过这样的训练，有效地调动了学生学习的自主性，拓展了学生的思维，强化了探究的意识。二、巧妙设疑，激发探究的兴趣　　疑是一切发现和

5、探究的基础，学生质疑是他们创造灵感的催化剂。新课改中，要求学生主动参与，乐于探究，正是把激发学生的探究的兴趣放到了重要地位，语文教学中，巧妙地设疑，不但能对文章内容的感悟起到帮助，而且还能最大限度地调动学生参与思考、乐于探究和讨论问题的动机和兴趣，从而达到预期设定的教学目标。为此，教师应该从两方面入手：　　1、设置的问题具有阶梯性。手指头有长短之分，一个班的学生成绩及认知能力也因人而异，参差不齐。因此，设置的问题应符合学生年龄和知识特点，做到难易适度，由简到繁，由易到难，让学生乐于探究和讨论。如小学语文教育专家于永正老师在教学《惊弓之鸟》这一课时，先用粉笔在黑板上画

6、一张弓，让学生指出哪是“弦”，接着又画了一支箭，这样有了弓、有了箭就能射鸟了。可是古时候有个叫更赢的人只拉弓不射箭，就能够把大雁射下来，这是怎么回事？名家设计这一系列的问题具有鲜明的阶梯性，符合学生的认知规律。既轻而易举把学生引入新课，感知了课文的大意，又激发了学生探究的兴趣。　　2、设置的问题具有启发性。在语文教学中，兼顾不同层次的学生设置开放性、启发性问题，能够激发学生探究问题的兴趣。如教学古词《忆江南》时，我特意设置这样的引入语：同学们，春天对于大家来说，都很熟悉，一提到春天，我们脑海中就会浮现春暖花开，万木吐绿，好一派充满着生机盎然的美景。古往今来，许多文人

7、墨客用不同的方式赞美过春天，描绘过春天，大家能回忆一下学过的关于“春天”的诗句来，短时间内，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”、“春江水暖鸭先知，桃花流水鳜鱼肥”、“不知细叶谁栽出？二月春风似剪刀”等优美名句勾起了同学们对《忆江南》的相关问题深入思考。这样就能激发学生的求知欲望，促进了学生探索精神和实践能力的发展。三、建构模式，培养探究的能力　　《新课程》积极倡导探究的学习方式，作为一种新的教育理念已渐渐走入课堂。在教学中，我们应建构新的教学模式，以强化探究意识，激发探究的兴趣为基础，积极培养学生的探究的能力。一言以蔽之，就是把新教材当作“导火索”，激活学生尘封的记忆，