探究性学习实践之我见文档

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1、探究性学习实践之我见王輝丽探究性学习是从学科领域或现实生活中选择和确立研究主题，在教学中，创设一种研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，实验、操作、调查、搜集和处理信息，表达与交流等探究活动，获取知识、技能。情感与态度的发展，特别是探究精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。一、真正领会《课程标准》的基本理念《语文课程标准》的基本理念之一是“全面提高学生的语文素养”。所设计的目标必须面向全体学生，力争使每一个学生都能获得现代公民都必须具备的基本语文素养，必须使学生热爱学习，学会学习，打下终身可持续发展的基础。学生应具备的基本语文素质的内涵是丰富的，课程目标根据“知识与

2、能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度来设计展开，全面体现工具性和人文性相统一的思想；基本理念之二是正确把握语文教育的特点。语文课程标准的“工具性与人文性的统一”是对语文课程的重新定位，语文课程的丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的；基本理念之三是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。时代的发展要求学生形成新的学习方式，即形成主动在语文实践中丰富人文素养，提高语文能力；切磋学问、砥励思想、共同完成任务；善于质疑问难，深入研究解决问题的学习方式。作为教育工作者要帮助学生形成这一新的学习方式；基本理念之四是“努力建设开放

3、而有活力的语文课程”。语文课程要加强综合性沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系。语文课程的资源是丰富的，需要积极加以开发和利用，促进课内外学习和运用的结合，使学生扩大语文学习的视野，提高学习运用语文的积极性，从而在课内外的学习与运用中拓展语文课程内涵。新的课程理念明确要求“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”倡导这种方式，帮助学生形成这种学习方式，有利于激发学生的合作意识和团队精神，有利于学生根据自己的特点和需求自主学习，鼓励学生想象，质疑和创新。二、把握“探究性学习”的基本特点语文探究性学习作为一种全新的学习方式，已经全面走进我们的课堂，只有正确把握“探究”，才能彻

4、底改变过去过分强调接受学习的倾向，才能彻底转变教师的角色--由知识的传授者和管理者变为学生发展的促进者和引导者；才能真正实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三方面的有机整合，真正实现学生语文素养的全面提高。探究性学习的基本特点是：1、以增进学习者的创造才能为主要任务；2、以解决问题为主题；3、学生的自主选择，教学的非指导性；4、对探究性认识过程的关注。三、准确定位教师在探究性学习中的角色和作用。新课程对教师既是挑战，又是机遇，新课程的实施将改变学生的生活，甚至影响或改变学生的一生，因此，教师应把准机遇，让自己始终站在课改的最前列。要想让自己始终站在课改的前列，教

5、师必须彻底转变自己的角色，即：（1）教师是学生学习和发展的促进者；（2）教师是学生积极主动共同发展的协作者；（3）教师是组织学生合作学习的引导者；（4）教师是与学生平等相待的知己、朋友、是为学生学习提供资源的服务者。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是学生主动学习、掌握知识的过程，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，体验和观念，丰富教学内容，求取新的发现，从而达到共识、共进、共享，实现教学相长和共同发展，要达到这一目标，教师必须发挥（1）参谋作用；（2）引导作用；（3）指导作用。四、积极探索实践“探究性学习”新模式我在

6、实践中认为：语文探究性学习模式，符合中小学生心理、生理和学习个性发展的规律，是一种以学生为主体、能培养学生探究能力、力求在单位时间内求得最优或较优的、可以控制的新的教学模式。它注重学前引导，强调先引再学，学中探究；学生自学、自悟和自探相结合，以学生的自学为核心，以学生探究为目的，力求改变课程实施中过分强调死记硬背，机械训练的现状，倡导学生的主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。探究性学习模式共有四个步骤：（一）学生自主探究：即学生在教师的引导下，激励、启发、引导学生的内在教育需求，使之具有较强

7、的主动学习意识，在这一步骤之中，教师应注意四个问题：一是激发兴趣。教师上课时，应根据课文特点，采取灵活多样的手法导入,如即兴演讲、口头作文、口述故事、解释名言等，激发学生求知欲和读书兴趣，像磁石一样牢牢吸引住学生使学生快速进入角色。二是明确目标。教师根据“课标”要求把课文的训练重点转化为具体可行的学习目标，给学生明确提示，为学生学习定向；三是提示学法。教师应教给学生学习语文的常规学法，如一种文体阅读法一篇文章的学习方法，一个单元的学习方法，一册书的学习方法，进行宏观调控，又要根据课文特点，学生生理、心理特点，有计划