高中物理探究性学习方式案例【资料】

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1、高中物理探究性学习方式案例一：引言自“探究性学习方式”提出以后，人们便开始探索如何将“探究性学习方式”应用到学科教学中，构建学科的探究性学习模式，培养学生的创新精神和实践能力。物理学是一门生活气息浓厚的学科，和实验、生活实践联系密切，因此，在物理课堂教学中开展重实践，重探究的探究性学习，将会激发学生对物理学习的兴趣，进而积极主动、自主探索地学习物理知识，使课堂教学从“掌握型”走向“创新型”。二：《共点力作用下物体的平衡》一节的教学设计1.教材处理一个物体可以处于不同的运动状态，其中平衡状态比较常

2、见。本节教材让学生从日常生活中的事例入手，在教师的引导下分析物体处于平衡状态的特点，让学生自己设计实验，通过试验探究三个共点力作用下物体处于平衡状态的条件。据此，我从知识、能力、方法三个方面设计了这节课的教学目标即学习目标。（1）知识目标：重点：1）知道什么是共点力作用下物体的平衡状态；2）掌握三个共点力的平衡条件。难点：1）三个共点力的平衡条件。（2）能力目标：基础等级：1）记忆基本概念的能力；2）理解物理规律的能力。发展等级：1）培养学生实验操作能力、观察能力和科学地分析实验得出结论的能力；

3、2）培养学生团结协作、互相配合、共同探究物理规律的能力。（3）方法目标：解决重点：分析实验现象，归纳总结得出结论的方法。突破难点：试验探究三个共点力作用下物体处于平衡状态的条件研究创新：学生自己设计实验，通过试验探究学习知识2.教法选择（1）精心选择日常生活中的典型实例，激发学生学习兴趣和探究心理。（2）做探究性分组实验，教师启发性引导。（3）建立讨论交流、合作探究的课堂氛围。（4）面向全体学生，设计层次性问题，兼顾个性的启发诱导。3.教案设计见附件2三、《共点力作用下物体的平衡》一课教学效果分

4、析1.联系生活实际，培养兴趣，使物理学习更加生动活泼课堂上，师生通过日常生活中很容易见到的实例，分析得出物体在共点力作用下的平衡状态的概念，以及处于平衡状态时的特点,引导学生设计实验通过实验验证得出了物体在三个共点力作用下的平衡条件。这样将日常生活中丰富多彩的现象与所学的物理知识结合起来，学生从对自然现象的好奇中引发强烈的求知欲，进一步认识到物理知识在实践中的重要作用，体味到应用所学知识去认识未知世界的喜悦。这样就会产生对物理学习的浓厚兴趣。有了兴趣能激发学生的学习动机，减轻学生的压力，使他们积

5、极主动、心情愉快、全神贯注地去学习。2.讨论、合作探究的学习方式激发了学生学习的主动性课堂上，在教师引导下教师与学生；学生与学生相互讨论合作探究，使教师与学生；学生与学生之间面对面在一起学习，增进彼此亲近感，消除了学生的焦虑心理，学生的主动性受到了激发，使全班学生都能获得成就感。另外，教师只起引导作用，把绝大部分讲话时间让给学生，讨论中有了更多的学生在讲话，因此，在这种探究性学习中，学生说的机会是传统物理课堂的几倍甚至十几倍。整个课堂气氛很轻松、热烈，突出了学生的主体地位，调动了学生学习的主动性

6、。3.学生在愉快中受到创新教育在课堂上，放手让学生大胆想像，在交流讨论的基础上体会到：物理知识来源生活、生产实际，是人类在不断的社会实践中所获得大量经验总结的基础上而形成的。在探究三个共点力作用下物体的平衡条件时，学生们发挥想像，相互交流，提出了很多具有探索性、创新性的问题，体现了学生的创新精神。实践告诉我们：“探究性学习方式”是把学习个体与学习群体；教学主体与教学客体互相结合的一种学习方式，这种学习方式将带给课堂一种全新的学习氛围，将带给学生一种蓬勃向上的学习精神和清新愉悦的学习心态，将会迅速

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