小组学习与探究性学习总结

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1、小组学习与探究性学习总结东港市碧海小学4小组学习与探究性学习总结校本教研要取得成效，最重要的因素之一是教师的自主参与。我校在校本教研中充分引导教师发挥研究主体的作用，让教师人人成为研究者。自2005年9月，我校开展了教师小课题研究，全校43位教师人人确立课题，人人开展实践研究。在实践中，教师们增强了研究意识、合作意识、反思意识。小课题研究，成为深化校本教研的有效形式。一、小课题研究，教师研究的自主性增强。多年以来，教育科研一直是阳春白雪，让人望而生畏。而在今天，“教师即研究者”，我们所倡导的“小课题研究”就是把教师作为研究的主导者，教师在具体教

2、学情境中遇到的问题就是他们自发研究的“课题”。小课题研究改变了以往由上而下的大的课题研究的统领式，教师变被动状态下的研究为自主研究。首先，在课题的确立上，教师有自主性。教师可以把自己教学中最感兴趣的、占有资料最多的、最有研究价值的内容作为研究的课题。我校43位教师，从教育教学的不同方面，共确立了43个课题，其中包括《小学生英语小组合作学习的研究》、《小学生写数学日记的研究》、《小学生管乐视奏能力训练的研究》等　。教师自主进行实验方案的设计。每位教师根据自己的研究课题，确定研究任务、研究目标、实验周期，以及每个阶段的具体研究方法。每位教师还可以选

3、择自己喜欢的同事作为研究伙伴，共同研究。研究的过程教师是自主的，小课题研究是教师自行研究为主，在研究中，教师既是方案的设计者，也是具体实践的操作者。在研究中，教师可以不断调整、完善自己的教育教学行为，在促进学生发展的同时，也实现了自身成长。小课题研究，增强了教师研究的自觉性，每个人都成为研究的主体。二、小课题研究，教师的实践意识增强。小课题研究要求教师紧密结合教学工作开展研究，把教学与研究融为一体，教师增强了实践意识。在实践中，我们引导教师通过以下几种方式来进行课题实践。一是在日常4学科教学中实践。教师在备课中突出课题研究内容，教学设计溶入课题

4、的指导，在课堂上指导实践。二是在固定的时间开展研究。学校规定每周二下午第二、三节课为全校性师生实践活动时间，教师自主设计实践课，进行教学指导。同时，晨会、班会、队会也是集中实践的时间，通过讲解、示范、展示、交流等形式，使学生获取知识，提高技能，得到良好的情感熏陶。三是在社会实践活动中研究。结合社会实践活动，如：假日小队活动、环保调查活动、重阳节敬老活动、清明节扫墓活动等，对学生进行要求和指导。通过以上方式的研究实践，教师们感受到“教学即研究。”在研究过程中，我们为每位教师设立“小课题研究档案”。它记录的是课题实验的具体实施过程、方法，收集的是阶

5、段性的实验成果。从内容上看可以分为两大部分：教师资料和学生资料。教师资料主要包括：课题申报表、课题研究方案、教师的指导材料、课题论文、反思等。学生资料主要包括：学生问卷调查、学生优秀作品等。通过设立“小课题研究档案”，教师们研究中更注重实效性、连续性，增强了过程意识、成果意识。三、小课题研究，教师的合作意识增强。小课题研究以个人实践为主，同时更需要同伴间的学习交流。教师小课题研究的内容都是具体教学情境中遇到的问题，很多都是共性问题，研究中教师互相交流，有利于资源共享，共同提高。学校为教师创设了学习交流的平台。（1）组内交流。同年组（或同课题组）

6、教师每周一次课题教研活动。通过案例分析、话题交流和个人反思的方式，解决了研究中的难点问题，实现资源共享。（2）全校性交流。在小课题研究的不同阶段，学校组织教师做课题实践的“优秀方案展示”、“优秀师生资料展示”、“优秀成果展评”等，这些都拓宽了教师学习的空间。大家感受到合作研究的力量。（3）与专家对话。我们引导教师利用网络资源，学校微机室全天开放，教师可以随时登录、查询。学校聘请我市教研部门的专家为我们的小课题研究顾问，定期来校做指导。教师们与专家深入交流，解除了许多困惑，获得实践方法的指导。现在，无论是课下4碰面、午餐桌旁，还是办公室里争论、会

7、上评说，教师们的话题都离不开自己的小课题内容。全校形成良好的研究氛围，教师人人感受到研究的乐趣。四、小课题研究，教师形成反思习惯。小课题研究的实践性，就要求教师要善于反思，在反思中调整自己的教育教学行为，解决现实问题，促进学生发展。小课题研究使教师增强了反思意识，形成了反思习惯。学校组织开展的教学研讨活动，促进了教师的反思。如：课例观摩、专题论坛、经验交流等，在话题的交锋中，在思维的碰撞中，教师进行了深刻的自我反思。同伴交流，促进反思，每位教师在日常更注重形成反思习惯。我校规定了“课题研究月汇报制度”，每个月教师都形成小结材料，在组内交流。每学

8、期教师做研究的总结，这是对全学期研究的全面性反思。同时，每位教师有反思集、案例集，每学期至少写精品反思14次，精典案例2篇。在小课题研究中，教师学会了