小学常识探究性学习中小组合作的研究

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1、构建小学常识教学探究式和合作型学习的特色课堂干窑镇中心小学王文元13506838237【摘要】在当前新一轮课程改革的背景下，根据小学常识课程的特性，探究式学习和合作型学习现已成为小学常识教学的二大亮点，且二者之间述存在着密切的联系，可构建起一个小学常识教学探究式和合作型学习的特色课堂。其涵义包含于三个方面：•小学常识教学探究式和合作型学习的特色课堂之木质和属性；•小学常识教学探究式和合作型学习的特色课堂之宗旨和策略；•小学常识教学探究式和合作型学习的特色课堂Z阵地和环节。【关键词】构建，小学常识教学，探究式和合作型学习，特色课堂本质和属性；宗旨和策略；阵地

2、和坏节。【正文】在当前新一轮课程改革的背景下，小学常识课程的特性业已被我们表述成是一门由教师积极辅导、帮助学生自主钻探、研究周围的自然环境和社会环境，通过小组群体合作，初步认识接触世界，模拟实践参与生活，以推动、促进小学生生存、发展的小学教学综合性和启蒙性的学科和活动课程；其内容涉及自然科学和社会科学的基础知识、基本技能、基因情感。一般而言，根据小学常识课程的特性，我们容易演绎，探究式学习和合作型学习现已成为小学常识教学的二大亮点，且二者Z间还存在着密切的联系，可构建起一个小学常识教学探究式和合作型学习的特色课堂。木文拟就围绕小学常识课程的特性，系统地來论

3、述一下小学常识教学探究式和合作型学习的特色课堂之理论和实践，以期努力挖掘出*点新思O其实，在美国，早于20世纪七十年代，探究式学习和合作型学习就兴起了；凭借显著而辉煌的教学效果，两者也已被我们赞誉成为“在当代教育理论和实践中影响最大的两项改革”。探究式学习和合作型学习之所以会在全球范围内，于三十多年的吋间里长久不衰，是I大I为二者极人地改善了课堂内外的心理气氛，创造了宽松愉悦的学习氛围，且解放了学生的身心，大而积提高了学生的学业成绩。因此，现在，探究式学习和合作型学习越来越受到了师生们的青睐，大家都很喜欢应用探究式学习和合作型学习这两种学习模式和学习类型來

4、上课；探究式学习和合作型学习止在课堂内外呈现出方兴未艾的局势。21世纪来临，中国教育部《新课程标准》颁发，仿佛温暖的春天惠临，新一轮课程改革的东风扑面而來「又犹如南后春笋出土，新的教学模式和教学类型也不断涌现，像脱胎换骨一样，齐门课程的教学都在经历着前所未有的妲变。小学常识课程也不例外，探究式学习和合作型学习带着它旺盛的生命力跨步闯入，并整合成小学常识教学探究式和合作型学习的特色课堂，从而焕发出蓬勃的生机。当然，毋庸讳言，探究式和合作型学习在小学常识教学课堂内外的应用也暴露出了许多的弊病，尚存在着不少的误区，甚至出现了一轰而上的嘈杂局面，歪曲了它的健康推广

5、。笔者曾采用随堂听课、课余造访、问卷调查、座谈交流等形式搞清楚了小学常识教学探究式和合作型学习在课堂内外的一些场合和时机似乎还不尽人意。某些小学常识教学探究式和合作型学习的课堂课前准备仓促，课后没有延伸。往往是在课堂内教师一宣布探究式和合作型学习，教室里便马上吵声一片，热热闹闹，熙熙攘攘，学生们乱七八糟地分集几堆,展开了讨论。町仔细睢瞧，却探究不像探究，合作不像合作，明显偏离了方向。要么，个别学生一个人说话，唱独角戏，大多数学生不讲一语，心甘情愿当听众；要么，你说我说,大家抢着讲，喧哗喊叫，谁也不听谁的。等到教师掐好时间，示意结束后，学生们终算安静了下來，

6、并派谴一名代表出来汇报。汇报时，常常是说“我觉得……”，而不是讲“我们觉得……”。试问，这样的探究式和合作型学习在小学常识教学课堂内外的应用果真有效吗？显然，冋答是否定的！故探究式和合作型学习在小学常识教学课堂内外的应用确实述有待规范的必要，必需在理论范畴和于实践领域作出进一步深刻的思考和摸索，以构建起一个真正的小学常识教学探究式和合作型学习的特色课堂。（一）小学常识教学探究式和合作型学习的特色课堂之本质和属性小学常识教学探究式群体合作型学习的特色课堂之木质和属性是构建小学常识教学探究式和合作型学习的特色课堂之涵义的第一方面，我们认识。顺便地，在谈小学常识

7、教学探究式和合作型学习的特色课堂Z本质和属性前，我们不妨摘录某些与探究式学习和合作型学习相关的理念，以作铺垫和启迪。探究式学习的理念：第一，探究是怎么一回事？探究是钻探、研究的意思，有儿童口发的探究、科学家创造的探究、在教师积极辅助下学生自主的探究等。儿童自发的探究反映了儿童探究的天性，是探究的萌芽状态，比较粗糙和简约；以后，随着儿童年龄的增长,才逐渐完善起来。科学家创造的探究是人类科学创造最前沿和最高深的探究，是探究的成熟状态；科学史上有大量的经典科学的探究给我们以明示，从单情节科学的探究到多情节科学的探究，由实证主义至证伪主义，要通过列举和归纳、质疑和

8、猜想、验证和概括等完整的程序。在教师辅助下学生自主的探究已超出了儿