小学探究性学习的研究

《小学探究性学习的研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、.小学数学探究性学习的研究                铜仁市实验小学    付虹一、问题的提出培养学生的创新意识和实践能力是社会对人才的要求，是素质教育的核心。研究表明培养学生的创新意识必须让学生自主学习。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。而在儿童精神中，这种需要特别强烈。”只有激活学生的内在动力，使他们积极主动参与学习，主动探究知识，才能发展他们的创造思维。多年来，由于受应试教育的影响，课堂教学存在着压抑学生的主体发展，忽视对学生自主学习、探究精神的培养。课堂上老师讲，学生听，老师讲清楚，学生听明白

2、，很大程度上是“注入式”、“填鸭式”教学。这样的教学，学生独立性、主动性、创造性的发展受到限制。针对上述课堂教学的弊端，从二00一年五月开始，我进行了探究性学习模式的研究实验。二、培养学生探究性学习的理论依据1、需要与兴趣...需要与兴趣在很大程度上影响探究能力的发展水平。需要是有机体、个体和群体对其生存与发展条件所表现出来的依赖状态，是个体和社会的客观需求在人脑中的反映，是个人的心理活动与行为的基本动力。心理学家马斯洛曾把人的需要分成基本需要（包括生理、安全、爱与隶属、尊重等）和衍生需要（如自我实现）。需要层次越高，肢体在实现需要后的感觉就越完美，对主体的情绪、认

3、识与活动的影响就越大。兴趣是人们力求认识某种事物或从事某项活动的意识倾向，表现为人们对某种事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反映。兴趣可使人集中注意，产生愉快坚强的心理状态，对认识与活动产生积极影响。乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣有高尚与低级之分，有直接（对认识活动本身）与间接（对认识活动结果）之别。另外，兴趣又有倾向性、广度、稳定性和效能性四种品质。兴趣效能分积极与消极两种。消极兴趣只是使人“心向往之”而已，在活动中不能产生实际效果；只有具有高效能的积极兴趣，才对掌握知识，促进个性发展起重要作用。培养学生探究能力的

4、着手点就是尊重、引导和培养学生高层次的需要和积极的兴趣，从而使学生更好、更快的发展。2、内外因的辩正关系...马克思的哲学告诉我们：内因是事物发展的根据，外因是事物变化的条件。学生是学习的主体，学习的效果主要决定于主体对学习的综合觉察与认识水平，当然学习的环境、教育教学的方法等外部条件也会对学习效果产生很大影响。由此看来，培养学生的探究能力，是内外因辨证关系原理在教育教学实践中的具体应用。三、研究的内容目标与方法1、研究内容（1）研究创设情景，激趣导入新课。（2）研究问题提出，明确探究目标。（3）研究“探究问题解决”的教学模式。（4）研究新知识的应用与拓展。2、研究

5、目标本课题的研究目标是通过课堂教学改革，构建一套适合小学数学探究性学习过程的条件，使学生有目标地设想（猜想）、探究、尝试、评价，并让学生尝试探究成功。使学生在良好的开放式、民主式学习氛围中形成尝试探究、创新发展的品质。在学习行为上具有主动性、探究性；在疑难的问题上，敢于探究、创新，调动一切积极因数，坚韧不拔地战胜困难，促进学生的全面发展。3、研究方法此项实验用两年时间（2001年5月——2004年5月）完成，以行动研究法为主，从实际问题出发，通过研究者的研究，解决问题，探究理论的思路，辅以教育实验法、资料文献法、个案研究法等。本人在教学中，按照各个行动步骤去探究，弄

6、清楚学生探究性学习的现状，分析为什么会如此？存在那些问题？关键问题是什么？创造怎样的条件才能有所改进。...四、探究性学习模式的构建探究性学习模式包括创设情景——提出问题——设计猜想—— 尝试探究——应用与拓展          （一）创设情景，激趣导入。要让学生主动参与探究性学习，产生探究的欲望，积极探究，不断取得成功，又不断受到成功的激励激起探究的动机，并在新的探究中取得新的成功，在很大程度上取决于教师新课导入设计的合理性程度和创设探求知识的情景。让学生感到兴奋愉快地去探究，而且感到我能成功。探究学习，激趣导入新课方法很多。1、设置悬念导如：教师揭示矛盾冲突，设

7、置悬念，激发学生探究欲望。如在教学“能被3整除的数的特征”，一开课，教师板书课题，问学生，看着这个课题你想到了什么？教师说：“请同学们报一个数，老师能马上断定它能不能被3整除。”一试，果真如此，这时学生被老师的本领折服，头脑中便产生疑问，并产生强烈的求知欲望。2、创设生活情景导如：数学来源于生活，生活中处处有数学，把数学与生活结合起来，创设现实生活情景或模拟现实生活情景激发学生探究热情，促进学生探究取得成功。例如：在讲《相遇问题》时，可创设这样一个情境，让学生自愿组合演示“相遇、相距、相向、同时”...这四个词的意义，通过直观，学生加深了对概念的理解，把抽象的知