巧借课文空白训练想象作文学科论文

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1、巧借课文空白训练想象作文学科论文　　　　课文中的“空白”是指课文中某些内容有意不写或写得简略述述描写留有发挥余地的地方这种“空白”往往存在于词、句、画中为学生提供了想象、思考的空间教师可借教材中的内容适时地引导学生推测、构思以习作的形式把“空白”补充出来这样既充分利用手头的教材又能借助学生学习课文的兴趣激发学生习作的灵感和欲望有利于降低习作的难度　　　　一、扩展情节再造想象　　　　有此课文由于表达的需要某些地方写得相当简单甚至出现略去情节或跳跃情节的情形因此我鼓励和引导学生住这些“空白”进行合理构想或补充省略的情节或把简单的部

2、分具体化、形象化进行再造想象这种想象不是盲目地扩展情节而是围绕文章中心加以想象例如《凡卡》一文中有这样一句：“这个礼拜老板娘叫我收拾一条青鱼我从尾巴上弄起她就捞起那条青鱼拿嘴直戳我的脸”本来小凡卡收拾鱼无论从儿弄起都可以但老板娘偏偏无中生有找小凡卡的茬在这里富人的狠和穷人的可怜无形成了强烈的对比因此我要求学生从人物的神态、语言、心理等方面进行想象描写凡卡受打的情形从而获得了知识上融合贯通和感情上强烈共鸣的效果　　　　二、围绕图画创造想象　　　　小学语文课文几乎都配有相应的插图有一幅、两幅甚至多幅这些图画有于学生理解抽象的文字同

3、样学生要阅读抽象的文字中又在头脑中把它们还原为极具个性的图画而有的课文插图多而文字少教师利用文字少这一“空白”引导学生进行直观图画与书面语言的交换既加深了学生对课文的理解又不失时机地培养了学生的创造力和想象力如看图学文《黄山奇石》讲的是黄山有无数的奇石、怪石十分有趣且景色神奇课文配有四幅图其中第一幅图是黄山景观照片课文里只写一句：“那里景色秀丽神奇”教学时我以《黄山景观》为题要求学生仔细观察图片同时辅以图片资料、幻灯录像等手段把学生带入山峰耸立、树木苍翠让学生围绕图画展开想象然后引导学生根据想象具体细致地描绘出黄山的秀丽景色　

4、　　　三、续写结尾延伸想象　　　　有些课文虽然已经结尾了但意犹未尽留下了人寻味的“空白”给人以深思遐想的余地教学时我引导学生通过想象去填补“空白”以原文的终点作为习作的起点联系课文和自己的生活经验展开合理的想象延伸课文的内容　　　　如课文《狼和小羊》这样结尾：狼不想再争辩了逼近小羊大声嚷道：“你这个小坏蛋！说我坏话的不是你就是你爸爸反正都一样”说着就往小羊身上扑去“结果会样呢”我让学生带着这个问题去思考并根据文章的情节进行合理的想象学生们很快展开想象为了小羊设想了两种命运：第一种设想是沿着课文愿意续写课文如有的学生写道“软的小

5、羊无力抵搞穷极恶的狼活活地被狼咬死了狼一边喝着河水一边津津有味地吃着鲜美的羊肉……第二种设想是改变了课文愿意描绘出与课文内容相反的结果如有学生写道：就在这时小羊急中生智地对狼说：”亲爱的狼大哥我得了一种传染病您千万别吃我的肉不然这病就会传染给您的“狼半信半疑最后还是放小羊走了　　　　总之教师要善于捕捉课文中的”空白“适时了对学生进行想象作文训练这不仅有利于提高学生的写作能力还能有效地培养学生的创造性思维能力