浅谈隐性课程在环境课教学中的教育魅力

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1、浅谈隐性课程在环境课教学中的魅力学生每日在学习时总会接触到教学计划以外的知识、价值观、规范和态度等，这会对学生的心理或行为产生正而或负面的影响，我们将这样的教育资源称其为隐性课程。隐性课程在教学实践小正日益被广大教师所重视，它主要有观念性、物质性、制度性和心理性等多种表现形式。做为一名初中环保教育校本课教师，我在努力实现学生环境意识、环保热情和地球责任感的教育廿标过程中，充分挖掘了隐性课程的教育魅力，收到了很好的教育效果。分析其积极意义，主耍有以下几点，提出来请专家指正。一、可以坚定学生的环保信心。师生心态、行为方式都属于心理隐性课程范畴，

2、在环保课教学中，它能坚定学生参与环境保护的信心。上个丿J我带学生参加了区级优质课竞赛活动，组委会安排课前教师要有两分钟的说课。这一环节我主要介绍了我校环保教育所取得的一些成果和在学生中开展的环保活动等。当时我看到学生脸上都洋溢着自豪感。卜•课后李操同学跑到讲台而边帮我收拾实验仪器，边对我“老师，你真棒。”说课坏节坏节对于学生來讲并不属于教学内容，但是却以间接方式对学生心理产生了影响，这里我们可以称其为隐性课程。它的积极意义在于会让学生感觉到，他们环保老师能够代表学校参加比赛，说明老师很优秀（冇点不谦虚了）。亲其师，信其道，学生自然就更乐于主

3、动地参与环保事业了。另外，带学生出去参加比赛，会让学生感觉到，他们能够代表学校到区里展示环保课成果，而且还有很多老师在现场观摩，这说明环保课很重要，不是可有可无的。还有一个重要意义，就是学生能够成为这门重要课程的主体，即参与者、学习者，他们会感觉到很幸福。二、可以矫正学生不良环保行为习惯。我们熟知的环境育人，就属典型的物质性隐性课程。在环境课教学屮我们应该充分利用校园、班级环境和教室内物品布局等课程资源，以矫止学生随手乱扔垃圾、破坏和谐环境的不良习惯。校园运动会是孩子们最快乐的，都带了不少的小食品，边吃边喊加汕，没有多久，脚下就多了不少被大

4、家“遗弃”的包装袋。这时我留心观察学生，看看到底是谁保护环境的意识那么差。令人不可思议的是大多数学生都在“潇洒”地一扔，班级准备好的垃圾袋备受冷落。这时我没有急于批评哪个孩子，也没冇纠正谁快把脚下垃圾捡起來。而是一声不响地拎着垃圾袋，弯腰捡拾这些刺眼的垃圾。见状，孩子们面面相觑，这一刻空气似乎被凝固To一会儿工夫，大家齐动手，把环境打扫得干干净净。这个案例说明学生处在脏、乱、差的环境中，他们在思想上就降低了对自己的要求，自然就会懒散、不上进。“脚下本来就不干净，再多一个塑料袋、一片纸，乂何妨呢？既然同学们都这样，那我也就入乡随俗吧。”这样的

5、想法比比皆是。可见，此时的隐性课程对课程主体，即学生的影响是负面、消极的。好的环境有使人向上、约束不文明行为的功效。在接下来的一天里，我没有再督促他们耍保持环境卫生，同学们都能门觉的來维护。因为在干净、整洁的环境中，没有谁还好意思再扔垃圾了。试想，有同学把用过的纸巾扔在我们刚收拾干净的看台上，这就会犹如一个特写镜头，能引起所有同学侧目。我在公共场所经常有找不到垃圾筒的时候，这时我就会把用过的纸先装进口袋里，过后在处理。以前我也有过随手一扔的经历，那吋我的真实感受是，觉得商场的人都在鄙视我，真想找个地缝把自己藏起来。三、可以培养学生环保责任心

6、和紧迫感。面对身边不和谐、破坏环境的现象，能引发学生更多思考，这时学生关心口然、关注环境的环保意识，就屈于典型的观念性隐性课程。它能培养学生环保责任心和紧迫感。一天，学生孙莹电邮给我一张图片，内容是冒着烟的一个大垃圾堆。她在图片说明中写到“老师，你在《垃圾山下的宝藏》一课小讲过，焚烧垃圾会产生使人致癌的二恶英。那我想请问老师，我们学校为什么还要用这种方法來处理垃圾呢？”此时我真的很惭愧，课堂上侃侃而谈，可我们的环保畅想与实践脱节了。没过几天，她找我谈了一个伟大设想：“我们调查发现，班级每天倒掉的垃圾中以废纸、塑料包装袋、饮料瓶、灰土为主。如

7、果我们能从源头，也就是在班级，让学生分类投放垃圾，这样不但可以做到可再生资源冋收，还能减少学校每日的垃圾总量。如果学校垃圾筒里没有了可燃的废纸和塑料，那我们的校园可就是名副其实的绿色校园了。在七年一班学生的倡议下，我们学校的垃圾处理较以往有了很大改善。在环境课教育教学实践中，我们若细心观察，总会挖掘出很多蕴藏积极意义的隐性课程资源。只冇教师重视隐性课程对学生环保意识的影响，这样的教育才是没冇缺憾的。