隐性课程资源在中学音乐教学中的运用

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1、隐性课程资源在中学音乐教学中的运用隐性课程资源在中学音乐教学中的运用　　一中学音乐隐性课程资源的含义　　隐性课程是相对于显性课程来说的，也称为潜在课程、无形课程等。是指间接存在于学校、学生学习生活之中无处不在、无时不有的，对教学和学生身心的发展起到潜移默化影响的重要课程资源。比如在中学音乐教学中，除了教材之外，各种音乐活动、音乐场地和设施的建设、音乐教学的情境、校园音乐文化氛围等，同样能够对音乐教学和学生的发展产生重要的影响，所以其就是隐性课程资源。　　二中学音乐教学中隐性课程的开发和应用　　1.利用隐性课程资源改变音乐教学环境　　教学环

2、境对于教学效果的影响是显而易见的。苏霍姆林斯基曾说过：在一个脏乱不堪的环境中进行学习，其效率必然是低下的。特别是对音乐的学习，其本身就是一种体验式的学习，更需要有一个切题的、优雅的教学环境。而在这个环境的构建中，隐性音乐资源则可以大展身手。　　比如音乐道具的摆放。进入音乐教室后，如果看到钢琴和其他乐器都摆放得井然有序，那么学生就会有一种庄重之感，感受到音乐带来的美感和震撼，并对即将到来的学习充满了兴趣。又比如墙壁的布置。一所优秀的学校，其每一面墙壁都是会说话的。作为音乐教室来说，也应该有自己的墙壁文化。教师可以在墙壁上贴上一些音乐家的头像

3、，并附上简要的介绍；也可以贴上一些乐器的照片，如单簧管、大提琴以及常见的民族乐器等，并对乐器名字进行标记。学生每次上音乐课，都会看到这些图像，且图像是不本文由.L.收集整理断更新的，这就使他们在一种自然的状态中习得了新的知识和技能。可以看出，通过对隐性课程资源的有效运用，能够打造出一个全新的教学环境，在这个环境中，师生之间的关系是十分和谐的，学生的学习情绪是饱满的，教学效率也较之以往有着明显的提升。而如果教师不注重这些隐性资源的开发和利用，则体现不出音乐独有的价值和魅力，良好的教学效果也无从谈起。　　2.利用隐性音乐资源营造音乐文化氛围　

4、　学校是学生的第二个家，这个家的氛围，将会对学生的学习和成长产生重要的影响。而音乐教育的一个重要目标，也正是通过音乐文化氛围的营造，来促进整个校园文化建设的提升。在这方面，课堂教学所起到的作用是相对有限的，而隐性课程资源则有着不可替代的作用和优势。　　比如一场音乐活动的举办，就可以对学生的音乐学习产生积极而深远的影响。学校可以效仿当下备受中学生喜欢的音乐选秀类节目，举办校园歌唱或器乐大赛，比赛面向全体学生，从海选开始，经过层层选拔后评出最后的总冠军，并对获奖者予以物质和精神的双重奖励。并利用学校的宣传栏、网站等对赛程进行全面报道。一次比赛

5、过后，既能够使参赛者得到锻炼，还能够在全校范围内掀起一股热潮，很多学生都在不自觉地哼唱着一些歌曲，这正是活动所产生的积极影响。让他们感受到音乐是无处不在的，由此形成的校园音乐文化氛围，是单纯的课堂教学所不能及的。并使学生的学习生活张弛有度、生动、活泼，使校园显现出一片蓬勃、欣欣尚荣的新面貌。　　3.利用隐性课程资源转变音乐学习方式　　隐性课程资源是具有一定自主性的，因为其既没有具体的教学内容，也没有严格的时间和空间限制，所以能够让学生以自己的方式主动去探索和建构。如果能够利用这种自主性特征，引导学生主动地探索，则不但可以获得更好的学习效果

6、，更能让学生掌握了一种全新的学习方式，这对于他们一生的发展都是大有益处的。　　比如春之声这个单元中，如果按照传统的教学方式，就是对作品的讲解和鉴赏。但是如果能够认识到隐性课程资源的价值和作用，给学生以更多探索和求知的机会，则会获得完全不同的学习效果。笔者在教学中，就向学生布置了这样一个任务，让学生尽可能多地搜集和春天相关的音乐作品，器乐、声乐均可。很多学生借助于网络，找到了施特劳斯的《春之祭》、门德尔松的《春之歌》、歌曲《春天在哪里》《北国之春》以及民乐曲《春江花月夜》等等，大大出乎笔者的预料。通过这种主动的探索，既获得了知识和技能的丰富

7、，同样也获得了学习方式的转变，将要我学变为了我要学，真正体现出了新课程标准中所强调的体验、探究等理念。　　综上所述，近年来，伴随着基础教育的不断发展，课堂已不再是唯一的教学场所，教材也不再是唯一的教学资源。很多隐性教育资源的价值和作用也得到了凸显。所以作为中学音乐教师来说，也应该真正从本质上领会新课程标准对课程资源开发的要求，特别是对无处不在的隐性资源有充分的重视，以灵活的方式和方法，使其和课堂教学有机结合起来，其所产生的积极效应。愿所有的教师和学生都能挥动起这双隐形的翅膀，带着我们飞得更高更远。