隐性教育在化学教学中的运用

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1、作者：陈静（1974年一），安徽凤台人，中学一级教师，主要从事化学教学及科研。通讯地址：安徽风台桂集中学邮编：232131电话：1326425274005548011538（宅）05548011006（办）E-mail:wuchaoft@126.com隐性教育在化学教学中的运用陈静（安徽省凤台桂集中学232131）摘要：隐性教育是化学教学的冇机组成部分，可分化学教材层面、化学课堂教学层面以及化学课外活动三个层血。在化学教学中，开发和运用隐性教育，对捉高教学水平、推动教学改革，起着重要的作用。隐性教育化学教学运用隐性教育是相对于显形教育（学校课程

2、表列人的有组织的教学活动）而言的。它是以潜移默化的形式，对学生的知识、行为、情感、能力等发生影响的全部信息的总和及其动态的传递方式的教育；它在学校情境中以内隐的方式存在，是正式课程以外的非计划、非预期的教冇。教师在化学教学过程中，不但要让学牛掌握一定的知识和技能，而且要关注学生的学习过程和学习方法，使学生形成正确的情感态度和价值观。因此，了解隐性教育规律，弄清化学教学中内含的隐性教育因索，冇助于我们正确把握新课程的精神，培养具有丰富的情感生动活泼的、充满生命活力的创新型人才。-、隐性教冇与化学教学系统要了解隐性教育比须先认识何谓隐性课程。隐性课

3、程乂称潜在课程、隐蔽课程、潜课程等，它是一个舶来品,英文除HiddenCurriculum之外，还有CovertCurriculum,InvisibleCurriculum,InformalCurriculum等词。对隐性课程的认识始于20世纪的美国教育家杜威。杜威认为，学生学习的不只是正规课程,还学到了与正规课程不同的东西,这就是所谓的“附带学习”（CollateralLearning）,这种学习，在某种程度上比语文、历史、地理等正式学科的学习更加重要，对未来的生活有根木性的价值。后来人们发展了杜威的教育思想，1968年，杰克逊在《Lifei

4、nClassroom》一书中提出了隐性课程的概念。"从此，对于隐性课程的研究和关注成为教育领域里的一个热门话题，人们越来越认识到，重视隐性课程的开发和教学，不仅有利于捉高教学质量，1仏且冇利于培养徳、智、休、美、劳、知、情、意、性、行全面发展的人。显性、隐性教育的互补性主要体现在：隐性课程是指隐藏在正式课程之外的课程。彳它的内容包括:正规课程中隐含的世界观、人生观、价值观;学校的物质和精神环境，如，校园建筑设计、绿化布局，校园文化中的人际关系、校风学风、学术气氛;学校管理制度、生活制度、各种仪式等学校教育结构的特性及其对学生教育的影响。在隐性课

5、程的实施过程中，教师可能是有意识地给学生施加影响,也可能是无意识地给学生进行教育，而学生一般都是在无意识屮习得各种教育经验，学习以感悟为主要方式，学生对自己在接受那方面的隐性教育不明白也不去理会。厶花学教学系统是由教材、教师、学生、化学教学环境、课堂教学活动、化学1马存芳：《隐性课程研究述评》,青海师专学报（社会科学）2002年第6期。2林清江:《潜在课程与生活教育》,台湾书店出版1986.年版,第187页。课外活动等要素组成的，各种要素中都含有丰富的隐性教育内容，从而形成不同层而的化学隐性课程。不同层而的化学隐性教育既具冇隐性教育的共同特点，

6、如,潜隐性、依附性等，乂具有化学学科的独特内涵和特性，剖析化学教学中的隐性教育因素，既有利于对学生施行以创新为核心、以人的全面发展为宗旨的素质教育，又有利于学生对化学科学精神的理解和对化学科学教育本质的体会。二、化学教学中的隐性教育因素化学教学屮的隐性教育因素可以分为三个层而:化学教材层而、化学课堂教学层面以及化学活动课层面。（一）化学教科书屮的隐性教育因素化学教育是科学教育的重要组成部分，在化学教学中将化学教育与社会、经济、文化紧密联系，与人文教育融合在一起，是化学教育的新目标。化学教科书是实施化学教学的依据和前捉，是一种教学资源。英屮的教学

7、内容是经过特殊筛选，并加以定式化、组织化的化学基础知识和基本技能。除了具有外显的知识、技能的载体功能外，同吋也是化学科学方法、化学科学精神以及化学科学态度的载体，在教材内容中都渗透了经济、历史、文化、社会、人文精神等隐性教育因素。1、徳育因素化学教材中，包含着丰富的德育教学内容。要善于挖掘和拓展化学教材中的爱国主义素材，有口的有选择地向学生介绍我国化学和化工生产技术的发展史、我国著名化学家对人类做出的伟大贡献。在教学中，要利用我国化学史上的发明创造，我国近代化学科学的成就以及我国化学与世界发达国家的羌距，中外化学家典型生动的创业史和爱国事例，激

8、励学生树立爱国强国的远大目标，激发他们强烈的民族意识和爱国主义情感。通过对这些内容的精心设计和讲授，来激发学生学习化学的兴趣，增强民族自豪感，培养爱国