初中物理教学中的隐性教育浅谈

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1、初中物理教学中的隐性教育浅谈初中物理教学中的隐性教育，正是由于隐性教育的这些特点使得它在培养学生的科学素养方面有不可获缺的作用。当前教育的主要方式是显性教育，它是指通过有直接的、有意识的、外显的教育活动使受教育者自觉受到影响的教育。显性教育具有目标明确、过程可控、效率显著等特点和优势，由于它高效、可控，所以成为平时教育最常用的方式。但显性教育也有其自身的弱点那就是显性教育的意图过于明显和外显，倾向于集体灌输，它容易忽视学生的个体差异性也不利于学生主动性的发挥，所以单纯的显性教育容易让学生丧失对学习的兴趣。对于科学素养的培

2、养，显然单纯依靠显性教育是不够的，它需要在适当的时候加入隐性教育。隐性教育是通过间接的、无意识的、内隐的教育活动使受教育者潜移默化受到影响的教育。它的内容主要包括思想品德教育、行为习惯养成、创造意识和创新能力的培养等方面。隐性教育和显性教育相比较，它具有教育途径的开放性、教育方式的隐含性、教育影响的间接性、教育主体的自主性等特点。正是由于隐性教育的这些特点使得它在培养学生的科学素养方面有不可获缺的作用。一、科学方法一般地说，科学方法的教育有显性和隐性两种方式。显性方式重在让学生模仿和应用有关科学方法解决问题，使学生在对科

3、学方法的操作训练中有意识地掌握科学研究的方法和策略。而隐性方式重在让学生感受科学方法并受到科学方法的启蒙和影响，使学生在潜移默化中对科学研究的策略和方法有初步的认识。由于显性方式需要学生对所学科学方法有较丰富的感性认识和一定的理性认识，这就决定了在初中阶段学生通过显性方式所学的科学方法是十分有限的，隐性方式在科学方法的教育过程中显得尤为重要。原因有：一、科学方法大多隐含于教材中，例如对于一些微观物质或抽象物质的研究经常隐含着转换法，而对于一些抽象的概念的讲解又经常用到类比法。这就需要教师自觉地挖掘教材中的方法教育因素，让

4、学生在学习知识的同时也接受到科学方法的教育。二、心理学研究表明，初中生思维的批判性有了显著发展。他们开始用批判的眼光看待周围的事物，不满足于老师简单的说教和书本现成的结论。所以初中阶段科学方法的教学应该是显性和隐性相结合一方面培养学生能模仿和应用部分科学方法解决问题，另一方面让学生在潜移默化中对更广泛的科学研究的方法和策略有一定的认识。二、科学精神新课改下中学生写作心理浅析，还能为学生写好作文提供一些指导。本文准备从以下三个方面，探讨中学生进行写作的心理特征。语文新课程标准指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式

5、。写作能力是最高级别的语文能力，是语文素养的检测器。研究学生的写作心理特征，既可为教师制订作文教学目标，确定教学内容，选择教学方法，提供依据，还能为学生写好作文提供一些指导。本文准备从以下三个方面，探讨中学生进行写作的心理特征。一.中学生已经部分具备进行写作的有利心理条件1.有了良好感性知识的准备中学生的写作心理随年龄的增长而不断变化，构思能力随其变化而逐步形成。学生平时有了生活感受可以写成作文，大多数学生逐渐养成了留心生活、注意积累、正确认识、及时表达的一些习惯。每个人手头几乎都有生活札记本，也有不少学生养成写读书笔记

6、的习惯，这是他们表达心声的伙伴。在中学阶段，学生已经积累了不少的感性认识，例如在写《牵挂》的时候，他们往往第一时间想到自己的父母，心中有了父母关心自己的事实。例如在写《绿色生活》时候，就想到自己的用环保袋问题。学生建立了一些写作文的方法和技巧，这为他们写作奠定了基础，也就是说，学生接触作文知识之前，头脑中就已形成了许多影像概念(也许有的还很模糊)，为进一步写作提供了心理准备。2.教师的讲评作文比较符合学生的心理特点按照学生的心里规律来指导学生的作文课，并进行有系统的训练，教师很快批阅，给予评价、认可，这样就利用了学生渴望

7、成功的心里，让他们体验到成功。例如我在读了学生的一篇文章《沉默的爱》时，孩子的眼中充满了对小的羡慕之情。这都为我们以后作文教学提供了心理诱导。二.中学生写作心理障碍的分析科学精神是科学的灵魂，是人类科学文化的重要财富,也是科学素养的重要组成部分。其内涵主要包括求实精神、求证精神、探索精神、创新精神、协作精神等。新课程标准中的三维课程目标(知识与技能过程与方法情感、态度与价值观)之一的情感、态度与价值观实际上就是科学精神。所以素质教育除了让学生掌握一定的知识技能外还应重视科学精神的培养。科学精神的内涵决定了其培养方式是间接

8、的内隐的，即隐性方式。我们可以在知识学习和技能训练的过程中开掘出科学精神培养的有效资源，对学生进行潜移默化的影响。例如在讲解经典实验时增加有关物理学史的介绍，让学生了解科学研究的曲折、艰辛和科学成果的来之不易，从而受到前辈科学家怀疑、求实、创新等科学精神的熏陶。我们还可以在科学方法的教育过程中渗透科学精神的培养。例如