浅谈初中物理教学中的“素质教育”

《浅谈初中物理教学中的“素质教育”》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、浅谈初中物理教学中的“素质教育”浅谈初中物理教学中的素质教育　　众所周知，传统的学习方式单一、被动，已严重地影响了素质教育在课堂、教学中的推进，学习方式的转变成了素质教育的首要任务。改变学习方式，就是要以培养学生的创新精神和实践能力为主要目的，强调发现学习，探究学习，研究性学习，通过义务教育阶段的物理学习，掌握初步的物理知识与技能，经历基本的探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶。因此，科学探究在义务教育阶段的物理教学中显得尤为重要。　　物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的

2、深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。从亚里士多德时代的自然哲学，到牛顿时代的经典力学，直至现代物理中的相对论和量子力学等，都是物理学家科学素质、科学精神以及科学思维的体现。　　在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探本文由.L.收集整理究实践

3、，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。　　随着教育改革的不断深入，人们的教育观念、教学方法、教学模式等发生了根本性的转变。2001年7月，国家教育部制订了《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》，在新课程标准中明确提出了课程改革的培养目标应体现时代要求，培养适应时代发展与变化的人才，要注重能力与素质的培养，而不能简单的只是关注知识的掌握与应用，为此，在全国悄然掀起一场课堂教学改革的革命。一种以学生发展为本、以学生为主体的课堂教学应运而生，有探究教学、愉快教学、三边教学等，这些教学方法从某个角度改

4、变了传统教学，但如何结合教师、学生、内容三者的特点，设计一种开放型的课堂教学模式一直在不断探索着。　　针对初中学生的特点和物理是一门新学科的实际，从一开始应积极激发学生学习物理科学的兴趣，学习掌握初步的物理知识和物理实验技能，了解科学的研究方法，逐步跨入物理学科的殿堂。而物理实验恰好能使上述几方面得到体现，有利于学生形成对物理学科的兴趣及科学的认识惯性，从而能更高、更深层次达到提高学生综合素质的教育教学要求。　　实验是理论与实践的衔接点，是学生理解现象掌握物理知识的必要途径，进而培养多方面的能力。通过实验，让

5、学生认识到实验在科学研究中的实际意义，丰富活跃学生的物理思想，并怀着对科学的新奇、兴趣去探求知识，充分发挥个性，求异求真，自行探求和应用知识动手试验，对物理概念和物理规律进行验证、消化、理解，达到知其然又知其所以然的目的。这样，既培养了学生的观察能力、知识迁移应用能力、动手操作能力，又促进合作能力与创新能力的培养。　　在2011年版《初中物理新课程标准》中，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知

6、识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。　　学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。　　科学探究的形式是多种多样的，其要素有：提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与搜集证据、分析与论证、评估、交流与合作。在学生的科学探究中，其探究过程可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素。科学探究渗透在教材和教学过程的不同部分。　　物理课堂不仅是

7、探索学科知识的殿堂，更是人性教育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，物理学虽然是一门自然科学，但是教学永远具有教育性，这是教学活动的一条基本规律。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，这样，学科知识增长的过程同时也就成为人格的健全与发展过程，伴随着学科知识的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养，使学生人格臻于完善。