浅谈多媒体在语文教学中的运用（教师论文)

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1、浅谈多媒体在语文教学中的运用单位：萍乡市湘东中学作者：贺秋萍［文章摘要］:多媒体以其巨人的容量，丰富的表现形式，肯观的感受迅速得到人们的青睐。木文通过对在中学语文教学中怎样正确利用多媒体，正确运用多媒体产生的作用，以及在语文教学中运用多媒体注意的问题等方面进行实践性分析和探索。目前，多媒体教学以其特有的形象性和科学性，在语文教学中发挥英美丽，促进了语文教学形式的丰富多彩，教学过程的优化组合和教学质量的普遍捉高，从而给语文教学注入了新的活力和生机，给语文教冇带来了一场苹命。在屮学语文教于与多面体的时间屮，木人初

2、步探讨出一条正确利用多媒体教学手段，选准语文教学与多媒体教学的最佳结合点，努力提高语文多媒体教学实效性的路子。以下简单谈一些做法和体会。一、利用多媒体激发学习的兴趣，预教于乐。语文学科是一门具有浓郁的美育特色的课，在语文课本上那一篇篇具有情感震撼力量，飞扬着灵性的小说，散文；一首首或清雅或激昂的诗歌，它们无不熏陶着学生的情操，发展着学生的个性。然而,由于受语文传统教学方式和方法的制约，常常使许多本來美不胜收的语文教学变得死气沉沉，枯燥无味。计算机多媒体的出现，其强大的超文本功能，多渠道的学习传递方式，对语文教

3、学III冇的模式体会粗了挑战，为现代语文教学带來了无限生机，应用多媒体辅助语文教学是-•种高效率的现代化教学手段，它让学牛在学习屮始终保持兴奋，愉悦，渴求上进的心理状态，它对学牛主体性的发挥，创新意识和探索梢神的培养有着事半功倍Z效，多媒体技术以其生动性充分调动了学生学习语文的热情，勾起他们强烈的求知欲。我在教苏轼《念奴娇、赤壁怀古》时，精心设计了这样的课前导入：播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》，伴随着雄壮高昂的音乐，学牛仿佛进入了三国战场。欣赏完后，请学牛谈谈听后的感受，同学们一直认为调子激昂慷慨、

4、豪壮，然后把学生引入到对苏轼豪放词的学习。这样先声夺人，一下了扣住了学生的心弦，使他们的思维，兴趣集屮到我们设置的情境中去，充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的教学效果。二、利用多媒体创设情境，感染学生。学生的兴趣激发起來了，可利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，创设牛动的教学情境來感染学住。如在教柳永的《雨霖铃》时，运用多媒体展现古时恋人分别的场而：在暮色苍茫时分，一场大雨刚刚停止，一对恋人正手拉手，女子正用手巾擦拭眼泪,男子含情脉脉地望着女主人公，依依不舍，并附上文字“多情自古伤离别，又

5、一对心爱的人儿，又要离别了”。在这里，多媒体将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声咅、动化、视频等有机同意起來，不受时间和空间的限制，将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂。充分调动学生的视觉效果，营造氛围，从阳打动感染学生，让学生感受那种难舍难分的离情。三、利用多媒体拓展延仲，发散思、维。在传统教学模式屮，教师作为学生学习的控制者，对教学的目标、内容、方法、进程、结果和质量评定都实施严格的控制，但结果教学效率低，学习效期短，往往辛苦教会的东西很快就遗忘了。而利用多媒体，不仅教学效果好，教师

6、没有那么辛苦，阳n可以拓展延伸，发散学生思维。如我在教富兰克林《美腿与丑腿》时，在讲完课示，利用多媒体，列举了许多乐观面对牛活的名人的事例，如：崔金、爱因斯坦、海抡凯勒、张海迪等，还欣赏了儿篇关丁•乐观面对生活的优美的散文，这样一赖，学生不仅获得了知识，也受到了情感的熏陶，发散了思维，使课文内容得到拓展和延仲。四、语文多媒体教学中存在的误区。运用多媒体技术优化教学过程，能有效地化枯燥为乐趣，化抽象为貝体，化静态为动态,突出重点，化难为易，讣教师在课堂内游刃有余，讣•学牛在课堂内更兴趣盎然，使学主白身的创造性素

7、质也得到生动活泼，积极主动的发展。因而传统教学下的语文教师在备受指责的困境中似乎看大了曙光，也做了许多冇益的尝试。特别是在一些公开课、观摩课中，效果及佳，无可挑剔。但是，也侑许多语文教师走向了极端，似乎离开了多媒体就无法教学，以下是笔者对某些误区以及解决対策的分析。1、为用而用。教师往往抱着“不怕胡用，只怕不用”的心理，强拉硬扯，将多媒体拖进课堂。：如：有位教师在教《致橡树》时，将《梁祝》小的“化蝶”一Illi引入课堂。尽管“化蝶”与《致橡树》都涉及爱情这一相同的题材，但《致橡树》重在表现一种现代爱情观，即木

8、棉（女性）在橡树（男性）面前的独立和自尊；而缠绵煤恻的“化蝶”则表现了古人在追求自rti爱悄而不得那种无奈和伤感。细细比较，两着相去羡远；再如：一位教师在教《我的空屮楼阁》时,请美术教师画了大量表现“空中楼阁”独特意境的图片。笔者认为，图片的表现力并不能与文字所能提供给读者的无限想象空间相比。实际教学中，这样的例子并不少见，教师往往处于狭隘的功利注意，运用多媒体来迎合某些已走入形式主义的标准，而全然