浅论多媒体在语文教学中的运用（教师论文)

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1、浅论多媒体在语文教学中的运用宜黄县二都中学宁诵万【关键词】：多媒体，语文教学，运用【摘要】：利用计算机网络及多媒体设施辅助初中语文教学，充分发挥了声、光、图、色、影的综合效力，为语文课堂教学创设了更为直观形象的学习情境，激发了学生的求知兴趣，使教学效率明显提高。利用计算机网络来推进教育的改革与发展已列入我国《面向21世纪教育振兴计划》之中。网络信息资源成了师生取之不尽、用之不竭的宝库，从而改变了语文教学“一根粉笔，一支教鞭，一篇课文讲两天”的乏味局面。计算机网络的开通及多媒体设施的介入，使我们传统的备课方式、教学方式、学习方式，都发生了极大的转变。兴趣是最好的老师。学生若对某门

2、课程产生了浓厚的兴趣，就会产生一种专心学习的“内驱力”，就会进入一种主动探究的学习状态，学习效率就会大大提高。计算机网络是一个开放式的知识宝库，蕴藏着取之不尽的丰富资源，再加上多媒体设施进入课堂后，充分发挥了声、光、图、色、影的综合效力，为学生创设了更为直观形象的学习情境，大大激发了学生的求知兴趣。下面仅就利用计算机网络及多媒体设施辅助初中语文教学，谈谈笔者的一些做法和体会。一、激发兴趣，寓教于乐过去的语文教学方式一般是让学生感受“文本”、想象、分析归纳、表述（口头、书面）、巩固练习。遇到那些具体介绍某一事物的文章时,这种学法就显得很单调、枯燥，学生的学习状态也相当被动。现在有

3、了计算机网络及多媒体设施，情势就发生了很大改变。它在此则表现了高度的优越性。丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松，兴趣成了最好的老师。在大屏幕前，我们的教师将传统教学中无法展示的东西栩栩如生的摆在学生们面前，引领他们去欣赏“春”的千姿百态，聆听“潮”的汹涌澎湃，感受“莲”文化的无穷魅力。动静结合、声像俱佳，学生乐学，老师不累，语文课上其乐融融。如在学习《苏州园林》一课时，传统教学中，去过苏州的老师还好点儿，没身临其境的只能照本宣科、生搬硬套，真是老师心里犯嘀咕，学生课下真糊涂。如今运用了多媒体辅助教学，学生们边欣赏园林实景边

4、聆听课文范读，耳闻目睹，真正是“游”了一番苏州，这一遍下来园林的美妙不用多说也明白了八九分，再看课文已是一目了然。最后请学生以小导游的身份介绍苏州园林，老师提前按课文描述的内容制作好课件，让学生对着画面配解说词，学生们站在大屏幕前煞有介事的介绍，俨然一位当地的导游，此时的学生有新鲜感、成就感，因此个个兴趣盎然，整个课堂气氛热烈。在学习《看云识天气》一文时，笔者也分别去网上寻找课文中提到的各种云层的图片，一边细致观察揣摩天象，一边了解它与气候之间的联系；学习古文《山市》时，笔者寻来了海市蜃楼在城市、沙漠、海上形成的照片，引起了学生极大的兴趣，他们开始研究它的形成，体会作者的丰富想

5、象，进行生动描述;学习《化石吟》时，笔者找到了十分珍贵的恐龙化石和远古时期的鱼化石等图片，这些生动、逼真的图片调动了学生们的学习热情，唤醒了他们探索的欲望，使许多课文的学习成为一个颇有意思的探究过程。不光是在新课的传授上，复习课同样可以借助多媒体上得有声有色。如有的老师在上复习课时将题设计成打靶的样子，答对了就会听到“你真棒!”的鼓励，答错了也有“呀，答错了，再想想吧!”的安慰。这样的题目让学生做之前跃跃欲试，做之后意犹未尽。由此根据课文特点、抓住学生心理，用生动形象的方式使学生学得懂、学得快、学得透，真正达到寓教于乐的理想境界。二、创设情境，感染学生尽快让学生进入课文所创设的

6、情境是正确理解一篇课文的关键，传统教学中通过精心准备导语或范读课文力求达到这一目的。现代教育我们可以通过运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生感知到了美，就能读书有味，读书入情，读书悟理。事实证明此种做法可收到事半功倍的效果。我们许多教师在这方面做了有益的尝试。如在讲授朱自清先生的《春》时，有的老师配了一段《春之声圆舞曲》，乐曲悠扬动听，很快就将听课的老师和学生带入春天诗意盎然的意境中，春草、春花、春风、春雨，随着这一串串音符扑面而来，对春的喜爱和赞美已蕴在心底。再如讲授余光中先生的《纸船》时，一位老师通过大屏幕展示给学生一片深蓝的

7、大海，一只白色的小船在波浪中摇曳，屏幕的右下角，一只红烛发着微弱而执着的光，鲜明的颜色、动态的设计立即将学生的注意力吸引过来，诗人对母亲的思念，对祖国深沉的爱已通过画面深深打动了我们。这样，在美的意境中，对文章的理解，从字面到内涵，层层深入，既把语句理解透了，又体会了所要表达的主题，提高了学生对语言文字的领悟能力，得到语感和美感的双重训练。在学习《安塞腰鼓》一课时，连续播放粗犷豪放的演出画面,让学生看到了“一群茂腾腾的后生们，发狠了、忘情了、没命了的擂鼓狂舞”，感受黄土高原上人们的旺盛活力，